2009湖南卷_10000字
文章摘要：高三作文10000字:怎么写好2009湖南卷10000字作文？请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）考题解读贴近新课改，紧扣大时代尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。以下是余婵娟写的《2009湖南卷》范文；
- 作者：余婵娟
- 班级：高中高三
- 字数：10000字作文
- 体裁：
- 段落：分127段叙写
- 更新：2024年10月06日 01时38分
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
请以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）
考题解读
贴近新课改，紧扣大时代
尽管考题年年标新立异，但只要我们把握住了命题的脉搏，依循“文章合为时而著”的规律，就有望在高考场上一领风骚。作为重视传播与发展湖湘文化的大省，为什么会命制这么一道考题呢？考生怎样才能把握住命题的脉搏，写出令人耳目一新的佳作呢？对2010年的高考考生而言，又可以从中获得哪些收获与启示呢？笔者结合考题谈几点看法。
一、命题融入了课改新理念
实施新课改以前的高中教材，作文教学一直是较为薄弱的环节，教材编排的零散性与内容的陈旧性，严重制约了作文教学的发展，也给高考作文命题带来了一定的难度。许多高考作文命题看似精美，却总是难以找到课本的影子，无法与教材形成有效对接。令人欣喜的是，这种局面随着高中教材的改版与课改的深入，正在得到有效解决。看到“踮起脚尖”四个字，考生会不由自主地想起“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个句子。也许正是《劝学》里的这一佳句，触动了命题者的思绪，于是一个充满动态感、富含情趣美的标题便出现在了我们眼前。这种结合课本内容、融入生活体验的命题思路，充分体现了新课标精神。
二、命题扣住了时代大背景
以人为根本，体现人文精神；以感悟为手段，发掘情感体验，已经成为了高考作文命题的基本思路。自去年以来，无论是北京奥运会、汶川大地震，还是南方冰雪灾害；无论是奶业的诚信危机，还是金融危机带来的困境，无不情牵华夏，触及全球。在这种背景下，鼓励大家“踮起脚尖”，站在更高的位置观察与思索，是一个现实的问题。当然，站在个人的角度上看，作为新世纪的中学生，也只有目标高远，人生才会变得更有价值。由此可知，“踮起脚尖”这一考题，决不是凭空想象而成的空中楼阁，而是命题者从火热的现实生活中提炼出的精彩话题。
三、命题蕴含着丰富的内涵
踮起脚尖，是一个简单的动作。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童的盼归……如果思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。要明白，踮起脚尖，还是一个形象的比喻，如只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到前面的“路”，或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前作好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。本题的立意角度非常广泛，可表达“站得高，看得远”的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可赞美“踮起脚尖后的智慧选择”；可描写“踮起脚尖看到的风景”；可强调“踮起脚尖找到方向”；可讲述“是好奇感让自己踮起脚尖”等。胆大的学生，甚至可以结合《劝学》中原句的意思，用反弹琵琶的方法，提出“吾尝跂而望矣，不如登高之博见”之类的观点。由此可见，拓展思路，便可将命题巧妙转化为许多自己熟悉的切入角度。当然，无论采用何种立意方式，均要力求体现自我的理性思索、文化内涵与品德修养。在展开笔墨时，我们要思考：是谁在踮起脚尖呢？为什么要踮起脚尖呢？怎样踮起脚尖呢？从材料上看，像在篮球场上踮起脚尖获取成功的姚明，田径场上踮起脚尖创造奇迹的刘翔，在舞台上踮起脚尖舞动生命的邰丽华，都是不错的论据。继而我们可以由实入虚，实题虚作，由这些实实在在的画面，联想到历史里的精彩故事。如说陶渊明踮起脚尖，看到了官场之外的“世外桃源”；说李白踮起脚尖，看到了长安城外的“诗情画意”等。从文体上看，也应该注意湖南卷的一贯限制。如果写记叙文，可用“踮起脚尖”这一细节，引出情感充沛的故事；写议论文，则可以通过“踮起脚尖”这个动作，挖掘深刻的哲理。
评分细则
基础等级部分
一、关于评分标准
1. 内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2. 表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
3. 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4. “基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
5. 偏离题意的文章，内