不一样的学科，不一样的我_10000字
文章摘要：高三作文10000字:怎么写好不一样的学科，不一样的我10000字作文？佛说，一花一世界，一叶一菩提。我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。一、以我的方式，从你美丽的流域我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验。以下是蔡一鸣写的《不一样的学科，不一样的我》范文；
- 作者：蔡一鸣
- 班级：高中高三
- 字数：10000字作文
- 体裁：
- 段落：分127段叙写
- 更新：2020年09月05日 14时39分
佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
一直感谢语文，让我有勇气做我自己，又让我的生命，不单单局限于自己。
那样真切地喜欢着、爱着，却不时地，在本该沉醉的课堂上提心吊胆。
语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
就是不想那么普通，让别人看到过自己却又瞬间忘却，像对待空气中任何一粒普通得甚至卑微的尘埃；就是想要与众不同，隐藏相似点，展示不同点，然后暗暗记住别人因佩服﹑惊异或其他原因而瞪大的眼神，细数被重视的快乐。
这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
一直感谢语文，让我有勇气做我自己，又让我的生命，不单单局限于自己。
那样真切地喜欢着、爱着，却不时地，在本该沉醉的课堂上提心吊胆。
语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
就是不想那么普通，让别人看到过自己却又瞬间忘却，像对待空气中任何一粒普通得甚至卑微的尘埃；就是想要与众不同，隐藏相似点，展示不同点，然后暗暗记住别人因佩服﹑惊异或其他原因而瞪大的眼神，细数被重视的快乐。
这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
一直感谢语文，让我有勇气做我自己，又让我的生命，不单单局限于自己。
那样真切地喜欢着、爱着，却不时地，在本该沉醉的课堂上提心吊胆。
语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
就是不想那么普通，让别人看到过自己却又瞬间忘却，像对待空气中任何一粒普通得甚至卑微的尘埃；就是想要与众不同，隐藏相似点，展示不同点，然后暗暗记住别人因佩服﹑惊异或其他原因而瞪大的眼神，细数被重视的快乐。
这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
一直感谢语文，让我有勇气做我自己，又让我的生命，不单单局限于自己。
那样真切地喜欢着、爱着，却不时地，在本该沉醉的课堂上提心吊胆。
语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
就是不想那么普通，让别人看到过自己却又瞬间忘却，像对待空气中任何一粒普通得甚至卑微的尘埃；就是想要与众不同，隐藏相似点，展示不同点，然后暗暗记住别人因佩服﹑惊异或其他原因而瞪大的眼神，细数被重视的快乐。
这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
一直感谢语文，让我有勇气做我自己，又让我的生命，不单单局限于自己。
那样真切地喜欢着、爱着，却不时地，在本该沉醉的课堂上提心吊胆。
语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
就是不想那么普通，让别人看到过自己却又瞬间忘却，像对待空气中任何一粒普通得甚至卑微的尘埃；就是想要与众不同，隐藏相似点，展示不同点，然后暗暗记住别人因佩服﹑惊异或其他原因而瞪大的眼神，细数被重视的快乐。
这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
一直感谢语文，让我有勇气做我自己，又让我的生命，不单单局限于自己。
那样真切地喜欢着、爱着，却不时地，在本该沉醉的课堂上提心吊胆。
语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
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这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜佛说，一花一世界，一叶一菩提。
我们从细微之处看到整个世界。我循着佛的路，寻找着某个细微点，来打开我的世界。
一、以我的方式，从你美丽的流域
我们不能只圈画着自己的生活，我们还要涉足他人的生活，不同的人不同的独特体验；我们不能只生活在清晰的现在，我们还应该去遥望远古和未来，让思想站在时间的高端；我们不能只拥有现实的生活，还应该给心灵以诗意的浸润，让它在幻妙的天空翱翔……
这些，我可以通过阅读来实现。不过是白纸黑字而已，千年底蕴，竟赋予了它一种斑斓的美丽，如此神奇，我只有在顶礼膜拜中走近。
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语文课上，总有这样几个时刻：教室里一片寂静，几只手高高地举着，有的同学平静地注视着老师，而我则深深地埋下头，躲开老师的目光；或，教室里一片喧哗，一伙人在一起呼喊着一个名字——很“不巧”，又是我的名字，而我则一脸惊恐地看着语文老师，急急地摆手……
这总是发生在老师找人感情朗读的时候。
“用感情朗读课文”，这似乎是很简单的事情啊。听上去，只要你不是冷血心智不缺，都应该能做得很好。可我，偏偏怕上了它。
谁那慷慨激昂的斗志，我只能用平淡的语气读出，谁那细腻缠绵的愁思，听我读来，却是索然无味。怪的是，居然还有许多可恶的家伙，在老师找人读书的时候，整齐地叫着我的名字。然后在我读完后放肆地大笑着，哄笑着，嘲笑着。
或许只是为了看一向很强势的我尴尬吧……
素来对我很好的语文老师，总是在这时不满地皱皱眉，说什么“对语言文字缺乏感觉，没有用心去体会”之类的言辞。
天晓得我对文字多么“有感觉！”
我是一个有着丰富感觉的人，分管着感情的细胞不但数量多，而且质地极其敏感，简直像肺泡了。我的情感总是跟随文章波动、起伏，被打动，被感染，被深深地震撼着。只是我无法用真实的声音表达出心灵的声音，害怕放声读书，不能在读书时打开情感的闸门。这是一个心结了呵。
我曾经一遍遍地尝试着去放开自己的声音，一次次地想像着自己充满感情的声音从喉中发出，可每一次，我都不由自主地害怕自己沙哑的音质……就这样不小心地，我把自己的声音锁起来了，心锁，是没有钥匙打得开的。徒然地费力，只是加深了痛苦而已。
这一点我看得很明白，可别人总觉得我不幸又悲观。其实，不是这样的呢。
最深的喜悦和最深的痛苦都不能用语言表达，完美的默契也是凌驾于声音之上的，一个眼神一丝笑意已经足矣。“于无声处”是一种境界，关于心灵的。
每一次阅读，心都会变得饱满，充盈着许多奇异的感觉，这些，我都记得，它们被我珍藏着收起，寂寞时再展开，独自一人细细斟酌。这是心灵的触摸，心灵的沉默，心灵的感动，它在很深很深的地方激起涟漪，一圈圈蔓延，给我最美丽最奇妙的体验。我读不出来，但我感受着，沉浸着，便也一样地快乐着。
可，我还是要上语文课的。其实，总的来说，我一直都挺喜欢我们的语文课，包括感情读书的时候哩……听别人把自己的心情用声音表达出来，而且那么形象那么出色，心中有种奇特的欢欣呢。
当然，我也不会一直可悲地沉默，我会把我的感受写下来，在交流心得的时候读出。声音平淡又何妨呢，文字的魅力势不可挡，我看到老师的脸上浮出赞许的微笑。
语文，从你美丽的流域，我只能以我的方式。
有时候，人，是不是都很想让自己特殊一点？
就是不想那么普通，让别人看到过自己却又瞬间忘却，像对待空气中任何一粒普通得甚至卑微的尘埃；就是想要与众不同，隐藏相似点，展示不同点，然后暗暗记住别人因佩服﹑惊异或其他原因而瞪大的眼神，细数被重视的快乐。
这，在自卑的人身上体现得最明显。因为不相信自己，不放心自己的每一个举动，所以格外渴望从别人那里得到安慰，格外渴望外界的肯定。似乎是在因别人而活，可在意别人的眼光，终还是在度量自己。
过去，喜欢看那些很偏执的文字，宣扬少年的自负与偏激，曾经，一度沉浸在“为赋新词强说愁”的风气中，不可自拔。因为崇拜