教育，且活着_10000字
文章摘要：教育作文10000字:怎么写好教育，且活着10000字作文？大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。以下是徐小瑛写的《教育，且活着》范文；
- 作者：徐小瑛
- 班级：高中高三
- 字数：10000字作文
- 体裁：
- 段落：分127段叙写
- 更新：2022年02月14日 03时15分
大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。
或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
我深信。这个问题，从我们踏入小学，扎入故纸堆之始，就纠缠不休，答案，是那样明确，只是没有人愿意去承认，因为承认了，就会被一些人视作“不思进取”“顽劣不堪”
而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
是从我们怀揣着一颗探求的心，兴致昂扬的上了第一堂“兴趣班”却意兴阑珊而归？
是从第一张成绩单，被递送到家长手中，我们把颤抖的身子，缩进那充斥着蓬勃怒气的影子里？
还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
我深信。这个问题，从我们踏入小学，扎入故纸堆之始，就纠缠不休，答案，是那样明确，只是没有人愿意去承认，因为承认了，就会被一些人视作“不思进取”“顽劣不堪”
而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
是从我们怀揣着一颗探求的心，兴致昂扬的上了第一堂“兴趣班”却意兴阑珊而归？
是从第一张成绩单，被递送到家长手中，我们把颤抖的身子，缩进那充斥着蓬勃怒气的影子里？
还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
我深信。这个问题，从我们踏入小学，扎入故纸堆之始，就纠缠不休，答案，是那样明确，只是没有人愿意去承认，因为承认了，就会被一些人视作“不思进取”“顽劣不堪”
而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
是从我们怀揣着一颗探求的心，兴致昂扬的上了第一堂“兴趣班”却意兴阑珊而归？
是从第一张成绩单，被递送到家长手中，我们把颤抖的身子，缩进那充斥着蓬勃怒气的影子里？
还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
我深信。这个问题，从我们踏入小学，扎入故纸堆之始，就纠缠不休，答案，是那样明确，只是没有人愿意去承认，因为承认了，就会被一些人视作“不思进取”“顽劣不堪”
而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
是从我们怀揣着一颗探求的心，兴致昂扬的上了第一堂“兴趣班”却意兴阑珊而归？
是从第一张成绩单，被递送到家长手中，我们把颤抖的身子，缩进那充斥着蓬勃怒气的影子里？
还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
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而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
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还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
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而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
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还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若大概是我们这一代“新世纪”青年的宿命，从我们记事起，我们的生活，就注定单调。每天的上学，放学，不过是从一个私有的盒子走出，再走进另一个公共的盒子。中间，是一条灰暗苍白而又生硬无趣的线段相连，它不是直线，可以任由我们羁傲的延伸我们的想象，它强硬的规定了终点——功利。路边贫瘠荒芜，不似我们的上一辈人，有泥沙垒起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐弯处飘荡而来的童谣……没有这一切，来做路过的点缀。或许正因为了缺失了这一些点缀，当我，坐在宽敞而明亮的教室里时，却总觉得前所未有的孤单，在光怪陆离的世界里咀嚼孤单，是我们这代人，多无法回避的必然。
我热爱文字，可每当我面对厚厚一摞的教科书时，那饱满的文字却总会瞬间干瘪下去，显得如此单薄，我只能感到无力和愤懑，不知道在愤懑什么，只是厌恶。
我讨厌那种徒有被动接收，而非交互之感。如果说，诗词歌赋，文学典著，是灵动鲜活的，或明媚婉约，或大气磅礴，但我却觉得，当它被刻印在教科书上的那一刻，当所谓的专家学者，为它烙上了“明确”的注脚时，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一个个横陈的尸身，没有灵魂，没有意义。
多么渴望，透过它们，我能够在倚迭的墨香里，寻到高山流水之音。苏樱说，爱一本书，一段文字，是因为在其中，看到了自己。因而，热切的祈盼着，有一天，书本，幻化成一面镜子，映照出自己的模样，自己的心。
可是，我的指尖拂过，只染了满纸的冰冷虚伪。
是啊，死了的东西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？
大人标榜着“教育”的博大伟大，可悲可笑的却是，在这样的教育之中，我竟寻不到知己，亦丢失了自己。
“快乐学习，学习快乐”这句话像标语一样，喊了百年，也止于标语，在墙上挂了百年。可现在正在读书的学子们，若是没有老师，没有家长在身边，抛去一切功利之心，扪心自问一遍，你学的快乐吗？
我深信。这个问题，从我们踏入小学，扎入故纸堆之始，就纠缠不休，答案，是那样明确，只是没有人愿意去承认，因为承认了，就会被一些人视作“不思进取”“顽劣不堪”
而这“一些人”，有可能恰恰是深爱我们，我们也深爱的人，教我们怎么忍心。其实，每次望着他们的眼，这答案，便在舌尖百转千回，终却生生的吞咽回去，我多想告诉他们，“我们学的不快乐！”但这并不代表，我们不爱学习，不思进取，我们只是顺从一颗真切的心，想要去探求，学习中真正的快乐。
每个人，都是快乐的痴情者，而寻求快乐，正是万物之本能。几乎每一段生命的伊始，都充满着奇异和惊喜。满溢而出的求知欲，使哪怕一只独自爬行的蚂蚁，一场突如其来的大雨，一次震耳欲聋的电闪雷鸣，都足以让我们的问号，顶破语言的阻碍，用一切方式，去探求。以自然为师，铺大地为纸，这难道不是教育么？
这样的教育，我们甘之如霖。
只是，什么时候，教育变成了强迫，成了强势的独裁者，考试正在独断专权。一切的一切，褪去它原本质朴的色彩，变成了考试的奴隶？
是从我们怀揣着一颗探求的心，兴致昂扬的上了第一堂“兴趣班”却意兴阑珊而归？
是从第一张成绩单，被递送到家长手中，我们把颤抖的身子，缩进那充斥着蓬勃怒气的影子里？
还是从亲眼目睹，那本我们砸碎了可爱的小猪储钱罐，换来的小说，被撕成碎片，如雪霰落下？
总之，当我们反应过来时，原本的快乐，已经消失无踪。
最后，有人心甘情愿被考试蹂躏，沦为考试的奴仆；有人离经叛道，自暴自弃，做着猛烈却羸弱的反抗……
可无论是谁，他们都不忍割舍掉心中执着，对抗不成，便干脆让原本的快乐，和现在的教育井水不犯河水，生生隔离开。
然后，或许，便有了我看到的，一个个文字，在教科书中枯死干瘪，一片死气沉沉，充满着发霉的气息，快乐便更加避之不及。这一切，原只是因果循环。
我不知道我要的是什么样的教育，因为我明白，那种自由开化，那种团坐论学，在当今的世界，只是一种信仰，人人执守，却无法实践。我不知道，我要的是怎么样的教育，我只清楚，我不要思想被监禁，不要看见书本上横陈的尽是尸体，不愿意看见，有人“前赴后继”的把“读书”作为追名逐利的工具。我只知道，高考，从来都只是跳板，不是寄放心灵的高台，这里太多明枪暗箭，只会遍体鳞伤。
若有一天，那些针砭时弊的文章，不在沦为刀下魂笔下鬼；若- 上一篇：从我的身上跨过一阵带血的风
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