木偶_8500字
文章摘要：高三作文8500字:怎么写好木偶8500字作文？阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着。以下是沈捷怡写的《木偶》范文；
- 作者：沈捷怡
- 班级：高中高三
- 字数：8500字作文
- 体裁：
- 段落：分127段叙写
- 更新：2022年11月12日 09时06分
阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未木偶阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未木偶阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未木偶阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未木偶阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未木偶阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未木偶阳光射在我的桌子上，有些刺眼。抬头望望讲台，语文老师正在分析一个“人生像……”的俗得不能再俗的话题。
“同学们，我们可以将人生比喻成许多事物。比如，人生像一条路……”
我打了个呵欠，开始了我的遐想：如果说人生是一条路，我是不是也在所谓的“人生之路”上走着？想到这儿，牵动嘴角对自己这个无聊透顶的想法报以鄙夷的嘲笑――与其说是在“人生之路”上走着，还不如说是在游荡。
游荡，漫无目的的 游荡，感觉就像在茫茫旷野上走了很久，才发现自己早已迷路，不辨方向。但是因为离开出发点太久，环望四周时，只看到一片茫然。
“下面，同学们自己思考一下这个仿句，一会儿我要提问。”
看着窗外浑浊的阳光懒懒地移动步子，一寸一寸地从桌上走开，忽然觉得自己很失败，学习虽然不错，但仿佛是一种枷锁，一张大网，使人闷地透不过气来……走在所谓“人生之路”上的我，依然漫无目的游荡，不知在何处停留，也不知道何处是尽头……我不知道何时会落在别人后面。其实，我已经尽力了，面对老师们的目光，我笑笑。事实上，我也只能无奈的笑笑。
“婧，你的仿句是什么？”
那幅千万次在心中出现的画面，再一次的出现在我的眼前，千军万马，哦，不对，是千万个木偶，在千万条细线的控制下，向前面的独木桥挤去。有的挤过去了，有的落入了水里，通过的，只能通过，落水的，也只能落水。没有选择。因为他们没有自我控制的能力，只能机械的、麻木的、迟钝的、没有知觉的随着线的牵动改变动作和神态。
“婧，快说，想好了没有？”老师提高那令人过敏、胃酸的声音把我从那幅画中拉回了现实。
“人生像一个木偶，被别人支配。”我带着无所谓的表情漫不经心的说。
“哦，你坐下吧，这个比喻不是很好。”
我大刺刺的坐下，翘起腿，继续我的遐想，我喜欢把我不停思索的心理活动称为“遐想”，而老师们则毫不留情的将其称为“走思”。
她知不知道那个“人生像木偶”的比喻后面深层的黯淡与忧伤？木偶因为不知道该在乎什么，所以有着一切都不在乎的高傲。
因为厌恶被动，所以有着拒绝一切的冷漠。
摆出一幅高傲而冷漠的样子――用以安慰自己，也用来欺骗自己。
是的，高傲而冷漠，将高傲而冷漠的心写在高傲而冷漠的脸上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，这就是木偶们真实的生活，感觉很象blues，那种黑人伤感音乐，藐视一切的孤独，最坚强也最脆弱.
桌上的光移到墙上，与墙的惨白对比居然显的很有生机，仿佛是在漫漫云雾里冲破一切的不羁，好象在承受着，也在抗争着……
听见有人在大声叫我。
“谁”我也大声问着边四处张望，满教室晃动的人影发出刺耳的笑声。
“你不知道是在上课吗！”语文老师气的双手颤抖着，那样子真是滑稽又可笑，“这节课怎么光走思！
“我在遐想，不是走思。”我轻轻的反击道，“上课不听课，尽说些奇奇怪怪的话！”，她知道她浪费不起课上时间，便用一句“下课去我办公室！”结束了对我的训斥。
“你坐下，哦，不，你站着吧。”
站就站，懒得理她，仔细想想，语文老师也没什么错，只不过她身上沾着老师们特有的残忍，对于她，我又能说什么呢？我只能继续我的遐想。
抬头寻找我的那道光，但是――
它不见了？！
“打开灯吧。”老师说，继而接着大讲特讲她对于仿句的“心得”与“理解”。
“哦，天快黑了。”我傻瓜似的说，觉得自己既幼稚又愚蠢。
继续我的遐想。
眼前突然又闪过那熟悉的画面：
“怎么回事，这个木偶的线开了。”
“怎么可以让它有自己的思想呢？”
“快点系上！”
两个怪物盯着我看，它们看我的神色与我看它们的一样惊异，怎么？它们是在议论我吗？看着它们张牙舞爪的样子，我突然感到一种从未