对农村小学语文成绩提高的几点认识_5000字
文章摘要：高三作文5000字:怎么写好对农村小学语文成绩提高的几点认识5000字作文？摘要：农村小学语文教学质量还相对滞后，如何提高农村小学语文教学的质量，是我们农村教育过作者肩负的责任。要提高农村小学语文教学质量，关键在于提升语文课堂教学的效益，而且还要用新课程理念来规范自己的教学行为。以下是王远芳写的《对农村小学语文成绩提高的几点认识》范文；
- 作者：王远芳
- 班级：高中高三
- 字数：5000字作文
- 体裁：
- 段落：分25段叙写
- 更新：2022年03月19日 00时36分
摘要：农村小学语文教学质量还相对滞后，如何提高农村小学语文教学的质量，是我们农村教育过作者肩负的责任。要提高农村小学语文教学质量，关键在于提升语文课堂教学的效益，而且还要用新课程理念来规范自己的教学行为；加强教师个人素质的提高；发挥老师对学生课外语文学习的指导作用。
关键词：教学质量
科学发展观
开拓进取
胡锦涛同志指出：“面对新世纪科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力与科学发展观提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。由此可以看出，一个国家，一个民族国力能否振兴，经济能否繁荣，关健在于教育水平是否提高。而教育水平的提高最有效的实施办法是课堂教学。教学质量是学校第一生命线，提高教学质量是每个教师不懈的追求的目标。这无疑给我们广大农村教育工作者们提出了新的挑战，我们必须要贯彻落实科学发展观，解放思想，开拓进取，而且要具有强烈的创新意识，勇于探索、严于治学的创新精神。农村学生也是祖国的花朵，是建设繁荣昌盛国家的后备军，要将他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的适应当今飞速发展社会的高素质人才，则需要经过长期艰苦的细致工作；需要我们农村教育工作者付出辛勤的劳动与汗水。
目前，农村小学语文教学质量还相对滞后，如何提高农村小学语文教学的质量，是我们农村教育过作者肩负的责任。要提高农村小学语文教学质量，关键在于提升语文课堂教学的效益，而且还要用新课程理念来规范自己的教学行为；加强教师个人素质的提高；发挥老师对学生课外语文学习的指导作用。我从事农村小学语文教学二十多年，立足农村小学语文教学实际，对此谈有几点看法，
一、提高农村小学语文教学质量，首先要有高素质，肯吃苦的教师队伍目前，在农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄结构是“老的老，小的小，中间力量薄弱”。老教师多是上个世纪老民办教师转正，他们在农村小学工作多年，往往就居住在小学的周围乡村，甚至还得从事农业生产。其中部分人的心态是“青春都已经奉献出去了，现在也该含饴弄孙，享享清福了。”这也并不是摆老资格，教育纷繁复杂，人到五十多岁，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心，这也是事实。青年教师还缺乏教育教学经验，满腔热情地工作，却又往往是有劲使不到点子上去，于是产生职业倦怠，缺乏幸福感；甚至“这山望那山高”，认为别的职业比自己的高强，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。要想使农村小学语文教师团队能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。新课标倡导终身学习，倡导建设学习型社会，语文教师就应该率先垂范，身体力行。新课程理论的生命性、生活性、发展性，体现在师生能够以昂扬进取的心态，去迎接挑战。曾有人问老年爱迪生：“你都六十多岁了，天天还在忙碌着，你还能有什么新的发明吗？”爱迪生回答：“没有哪条狗老得不能学新把戏！”。每个人要能拥拥有一颗充满希望的进取心，他就会永远年轻。所以老教师应该在学习上永不服老。不断学习新知识，接受新生事物，与时俱进，才能跟上时代的步伐。
对于青年教师而言，更应该投入到学习之中。学习的方式很多，首先是读书。青年人精力旺盛，读书是获取知识、体悟智慧的最便捷的途径。清人张潮说：“有工夫读书谓之福！”读书是一个人高雅与庸俗、粗鲁与文雅的一道突兀醒目的分水岭。人们常说“年轻就是资本”，但是年轻而不读书，那将是资本的最大浪费。还可以向身边的老教师学习，向名师学习，学习他们成功的经验，结合自己的教育教学实践，形成自己的体验，建构自己的教学风格。
老教师和青年教师都应自觉地走到共同学习、合作学习的轨道上来。习惯于老一套的教学方法，已经不适应时代发展的需要。电脑时代，如果我们再不会操作多媒体，不会制作课件，不会运用现代化的教学手段，就是“供不应求”，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣，产生厌学心理。勿庸讳言，老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等；青年教师也应该真诚地向老教师讨教教育教学经验问题、儿童心理发展问题等等。在一起工作，大家的共同目的是把农村孩子教育成才，所以不同年龄层次的教师应该消除因年龄差距可能产生的分歧或隔阂，推心置腹地在一起学习、研究。美国著名心理学家弗莱姆说：“个人的整个一生只不过是使自己诞生的过程。事实上，当我们死亡的时候，我们只是在充分地出生。”就是说，学习提升了人的生命质量，又不断成就一个全新的自我。辩证唯物主义告诉我们，任何事物发展到一定阶段都会出现这样那样的不适应性。随着新课程式标准的实施，习惯了老一套教学法的教师一开始可能也会不太适应新的教学改革，但是一旦尝试了新课程改革，就会欢迎它，接纳它。对新课标背景下的语文课程的钻研没有止境，不管青年教师还是老教师，在学习新课标使用新标的过程中，都应该共同研究共同切磋，从而共同提高。
课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在如何把握教学目标与提高学生语文素养关系上。因此开展语文课堂有效性研究自然成了热门话题，以前我一直以为语文教学很简单。从没像现在这样认真地去审视和反思自己的课堂教学，这种改变来源于自己对课改后的语文教学的重新认识；来源于对自己教学价值的深度思考。无论是课改前还是课改后，教学质量都是学校第一生命线，所以提高教学质量仍然是我们每个教师不懈追求的目标。
二、提高农村小学语文教学质量，关键在于提升语文课堂教学的效益。长期以来，农村小学的教学条件落后于城镇。但是这不能成为课堂教学低效的理由，何况在今天随着省送优质教学资源下乡和“四配套工程”的落实，农村小学的教学设施和教学设备都已经达到少年儿童健康成长和发展的标准，关键在于能否科学的利用。如果不能在语文课堂上恰当地运用先进的教育技术，那么再好的条件也形同虚设。事实上，将这些东西闲置不用的，在农村小学语文教师中还普遍存在。
由此，我还想到现在农村小学还存在的一些随意的盲目的教学现象。1.对学生进行式机械训练。有些老师片面追求考试成绩，就让学生反复抄写词语，甚至把课后问题答案抄给学生背，由于目前考试的命题、组织、阅卷还不是非常科学合理，这种死板的教学方法，一时可能还会很奏效。但是这种严重违背新课程理念的死记硬背的方法，不利于学生的自主发展，也把学生教“死”了，从而使他们对学习产生厌烦情绪。2.教者只顾完成自己的教学任务，不管学生接受与否，一堂课完全在老师的掌控之下。新课标指出：“学生是学习的主人。”“课堂教学要着眼于学生的学习和发展”。教者只顾自己表演，只顾发挥自己的聪明才智，不顾学生自主、合作、探究地学习，势必造成教与学的脱节。关注自己的“教”还是关注学生的“学”，往往成为一个聪敏机智的老师和一个老实拙朴的老师的分水岭。3.自由放任，由着学生滑到哪里是哪里。让学生自由读书，自由讨论，没有指导，没有提示，没有具体的要求，没有检查，没有反馈，满堂读，满堂说，这是典型的“放羊式”，把“自主学习”变成了“自流放任”。这是“傻课”，是不负责任。学生的学习离不开老师的指导，新课程指出“老师是学生学习的组织者和引导者”。由于知识经验、生活阅历和人生体验的局限，学生对文本的解读可能会出现这样那样抛离文本价值取向的现象，在这种情况下，尤其能考验老师的当场驾驶学情的能力和当场进行矫正性理答的能力。
提高课堂有效性关键在于教师的教与学生的学。在开展语文教研时，老师提出不少自己的想法，我总结为八个方面：以文本为载体，用文本教；以教学设计为指导，不偏离方向；始终以学生为主体，教师为主导；突出语文本色，把握好学科特征；注重能力培养，重视学习习惯养成；精讲精练，双基训练扎实，练、习到位；有机结合现代信息技术手段，有整合意识；拓展适度。所以，提升课堂教学效益，就要用新课程理念来规范自己的教学行为。1.首先要吃透教材。特级老师于永正说：“这法那法，吃不透教材，就没有法。”吃不透教材，还很可能造成对教材的误读、误解，甚至是曲解，直接造成课堂教学的低效、无效，甚至是负效，当然也无从谈起教学方法。2.其次要了解学生。“借助学生利用已有知识去获取新的知识，这是最高教学技巧之所在。”不了解学生，教学便无的放矢，效益也只能空口说白话。于漪老师曾说过：“语文老师要目中有人，手中有法，口能点火，笔能生花。”“目中有人”就是要着眼于学生实际，着眼于学生在课堂上的有效生成，着眼于学生的学习行为和学习状态。一堂好课，要看学生在课堂上收获了什么，研究学生才是根本。3.再次是研究教学方法。专家们倡导要用语文的方式来学习语文，语文的方式是什么，简单地说就是“读”、“思”、“品”、“议”、“说”、“写”。如果语文课听不到琅琅的读书声，看不到学生的思考与表达，那是很遗憾的。除了语文的方式学语文，我认为语文课堂教学还要善于变化，善于出新。多媒体课件和其他现代化的教学手段，应该适时合理地运用到语文课堂教学中，合理地利用多媒体教学手段，它给给一堂课带来活力，更能给学生带来多方面的效用。
总之，语文课上，老师要有方法把学生的心抓住，使他们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。
三、在上好每一节课之前要备好有效合理的教案设计在日常的教学环节中，我们重点抓了备课和课堂教学。一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。埋头抄的教案仅仅是完成备课任务，与教学一点帮助也没有。有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。二是备教材。教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本，要突出学生的主体地位。在课堂教学上努力追求有效、高效。怎样的课堂教学是有效的教学呢？我通过多年的实践教学经验认为要做到
“五有三得”即有效率、有智慧、有意义、心中有学生、有待完善。三得是：教得有效、学得愉快、评得满意。
教学工作在农村小学可以说是薄弱环节，由于缺乏理论学习和教学研究，很难避免“穿新鞋走老路”现象。其实广大教师都在思考课改后的课堂教学问题。我们之所以在教育教学上取得比较好的成绩，这与我们不断加强课堂教学研究，以研促教活动是不开的。在新一轮课程改革实施以来，学校在改革大潮中显示了自己的活力，特别是近几年学校有计划、有重点的开展教研活动，以研促教取得明显效果。使学校教研能力和水平上了一个新台阶。
四、在课后还要进行教学反思教学研究的另一表现形式是教学反思。我们有时会在上完一节教研课，出教室感觉到“这节课没有上好！”这其实就是对这节课的反思结果。没上好，为什么没上好？那里没上好？主观和客观原因是什么？教学反思就是总结课堂得与失，不断优化教法，预防以后犯同样的错误。一个乐于反思、善于反思的教师一定爱岗敬业，有所作为，有所创兴。乐于反思的教师，随时准备修正错误，企盼用最佳教学方案取得最理想的教学效果。只有乐于反思的教师，才知道需要学习，用理论来指导自己的教学实践。善于反思的教师，一定在不断地读书学习，具备了一定的理论修养和专业水平。这样才能发现问题，解决问题。我们应该反思新课程实施中面临的各种具体教学问题。大一点的比如反思培养学生学习兴趣是否到位，反思学科教学与信息技术的整合；小一点的比如反思引入新课的方法是否恰当，反思课堂提问是否有价值、有意义；甚至反思一个词语解释是否贴切等问题。反思过程就是对自己教学行为评价过程，也是一个提高过程。有效的教学反思，既关注教师的教，又关注学生的学。
五、提高农村小学语文教学质量，还要发挥老师对学生课外语文学习的指导作用。
1．老师要与学生多一些课外的沟通和交流。农村小学的老师与学生往往有这样那样的亲缘关系，或者是乡邻关系，有时候老师会认为平日都很熟悉，无须与学生交流。其实这种看法是片面的。心理学家指出，造成学生厌学的一个很重要的原因，是老师与学生缺乏课堂以外的沟通和交流。事实上，学生喜欢的老师是在他面前什么都可以言说的老师；学生不喜欢的老师，是在他那里得不到一句表扬的老师。我们为什么不能在课外与学生谈心交流，推诚布公地表扬或是批评他们呢？
2．充分利用农村教学资源。“语文学习和生活的外延相等。”农村广阔的大自然和生活的天地，都是农村学生课外语文学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。上世纪初，著名教育家陶行知先生对农村教育就提出了看法，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”由于小学生对这些资源缺乏感性、理性的认识，缺乏老师的有效指导，造成这些资源不能得到有效挖掘，这是非常不应该的。老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想像；而且，丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。
3．指导小学生养成课外阅读和练字的习惯。通过对农村和城镇小学生的调研考试的调查表明，农村小学生的整体书写较差，阅读面较狭窄。农村小学生中留守儿童占相当数量，即使父母都在家，他们忙于生计，也无暇顾及孩子读书、练字。这就需要老师了解小学生课余时间的支配规律，并对他们的读书和练字作出正确引导和有效指导。也并不是说非得加重小学生的课外负担，可以采取一些激励机制，培养他们读书、练字的兴趣，指导他们合理利用课余时间，养成读书、练字的习惯，养成良好的习惯，他们终生受用无穷。指导小学生从他们的兴趣爱好出发，选择适合自己的读物。多阅读课外文学著作，正如苏霍姆林斯基所说的“让书籍从沉睡中醒来，成为学生的挈友吧！”
六、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，我在教学中注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！