浅谈创新教学与常规教学_2000字
文章摘要：高三议论文作文:怎么写好浅谈创新教学与常规教学2000字作文？近年来随着教育形式的不断发展，教育改革的不断推进，素质皎月的不断神话，全国各地教研教育部门把创新教学作为一项发展目标，在新的教学大纲中明确题注：“发展创新教育”，“培养创造力”等，“创造教学”与“常规教学”从名词上看两者有着明显的矛盾。以下是郑馨垄写的《浅谈创新教学与常规教学》范文；
- 作者：郑馨垄
- 班级：高中高三
- 字数：2000字作文
- 体裁：议论文
- 段落：分9段叙写
- 更新：2020年12月09日 08时25分
近年来随着教育形式的不断发展，教育改革的不断推进，素质皎月的不断神话，全国各地教研教育部门把创新教学作为一项发展目标，在新的教学大纲中明确题注：“发展创新教育”，“培养创造力”等，“创造教学”与“常规教学”从名词上看两者有着明显的矛盾。“创新教学”就是把陈旧的教学模式去掉，推陈出新，“常规教学”则是没收成规，按一定规律教学，然而，在现在教育教学中两者都是重要的教学内容，由此看来“创新教学”与“常规教学”有矛盾，又要统一。作为一名教师要正确的认识和处理好两种不同教学方法之间的关系。
一、创新教学
提倡创新加血，从传统的教学方法中创出新路子，把创新精神和实践能力的发展相结合，提高学生的综合素质，这就要求教师在教学中出去传统的传授知识的方法，在教法上创新，创出新的教学模式，如：开放式、讨论式、模仿式、表演式、交流式、小组式、合作式、探索式等。学生在学法上创新，如：说一说，议一议，读一读，讲一讲，做一做，交流讨论等，鼓励学生积极实践，大胆尝试创新充分富有个性和启发性教学，给学生阐述自己的见解，让学生互相交流，互相促进，互相合作、互相提高、护卫师生、引导学生发言、点拨、评价、使学生知无不言，有疑问必问，利用学生特长去创新。叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，指明了教学的最终目标，揭示了教学过程的实质，也是给教学改革指示了一条正确的路子。我们沿着这条路子去探索，去创新。“教是为了不教”“不教”是“教”的最终目标，“不教”是从教师这方面说的，从学生的角度来说，就是“不需要教”，就会读、会讲、会理解。“不教”学生自入门了，自上路了，自己探索，独立实践，独立思考的解决问题。交给学生会学，会说，会演、会写、会分析的方法，记得有一位教师在学习小语第四册“基础教育三”（老教材）的看图说话，写话训练时，是这样教的，他先让学生演、说、写。《不要捕蜻蜓》图上画的内容让学生演，分角色把学生调到前面，两个男孩在捕蜻蜓，一个少先队员看见后上前劝阻，告诉他们蜻蜓是益虫，不要伤害它们。图上内容十分贴近低年级学生的实际生活，有的学会僧还亲自捕过，根据这一特点，让学生先演，把图上静态直观，变成活生生的动态直观，后说，根据学生的表演让学生说，自由说，互相说、小组说，然后提问按顺序说，再写，在演说的基础上知道学生写文，这样学生就很容易写了；又如：《小珊迪》一课，教师对小珊迪的弟弟今后的生活展开联想，让学生先说一说，弟弟今后会怎样，说法不一，有的说被“我”（指作者）领取了，劝他读书，后来也成为一名作家；有的说考上了大学；有的说当上了大官；有的说成为了富翁等等...，让学生展开一系列联想，开发了学生的思维。以上两个实例都是通过师生的共同创造，才真正的培养了学生的表演能力，观察能力，想像能力，思维能力，表达能力，语言能力，写作能力等，使教育目标更加完善，又实施了素质教育的思想。
二：常规教育
自从大力开展创新教学，好像常规教学有点不适应，好像有点过时，这样认为是不恰当的，常规教学始终是教学目的的重要内容，不是因新守旧。小学语文教学大纲要求学生预习课文，能按预习要求，自学字词，组词造句，读课文，了解课文内容，大意等，读懂每句话，弄清句与句之间的联系，读懂每个自然段，给课文分段和归纳段意，有感情地朗读课文，分角色读，了解课文内容的同时渗透德育教育，背诵一些好的片段和文章，这都是常规教学中不可少的环节。如《五彩池》一课，文章是围绕五彩池的神奇的特点，五彩池的形成来写的，语言生动形象，已给读者美的享受。根据教材的特点和我们偏远山区学校教学设备的不完善，学生既不能亲自去看五彩池，有看不着投影图片，只能通过读，对重点句子反复朗读来理解五彩池的美丽、神奇和形成。五彩池的数量、形状、颜色形成的原因，读重点词语，抓住“漫山遍野”“大大小小”“无数”等重点词语来读，进行理解。颜色的形成抓住四、五自然段来读，说明原因有三：一是水下“石笋”；二是阳光照射石笋折光的作用；三是树木的倒影。都是通过常规教学读来理解的。又如，看图学文，常规教学要求学生仔细看图，联系课文来理解图形，回答课后问题，培养学生观察、理解能力的同时，扩大了学生的思维面。这就是说明在教学实践中和教学大纲中要求常规教学是必不可少的。也是形成各种语文技能，并具备良好素质的。魏书生的常规教学法不也是读书吗？让学生放手去读，读中理解，读中学习并获取有用的知识。因此，教师在教学中应始终把常规教学摆在重要位置，不可忽视。
三：辩证—统一—发展—深入：
在上述过程中创新教学与常规教学的发展有同步性，要辩证地去分析和发展。在教学实践中，创新要因材施创，根据教材内容，事物的发展，课文的题材去创新。有借文、借物、借图、借词、借句、借人等去实施。创得法（方式方法），创得效，使学生收到一些效果，新颖、易懂。有目的、有准备去创新，要积极配合教学大纲和新课标去创新，要积极配合教学大纲和新课标去创新。不要盲目的追求创新，弄巧成拙，出现笑话。常规教学在长期的教学实践中，学生已经培养成学习习惯，按常规在学习新课之前知道自己预习课文，不懂的字词可以通过查字典去解决，已形成常规，自学一课或多课。没学一课老师根本不用去解释每个字，每个词，学生已经自学字词，并能造句，老师只需提问检查就能解决问题，太难的问题老师可另加知道，对学生吃点偏饭。这样，从常规教学上让学生逐步去创新，积极采取措施。如《五彩池》要在多读的基础上去扩展思维和联想，从句子中去理解全文。同时养成了学生自学习惯和学习兴趣，因每一届可老师都要质问，谁都想把问题表达的清楚完整，以此来表现一下自己，所以在课前预习时他们都会积极去查字典，找依据，正确处理多种问题及课后思考题。从常规中去探索和创新，形成常规与长信统一起来，使教学更加完美。有一个良好的发展势头，实现由常规到创新达到素质教育一体化。在教学实践中不断发展深入。这就是需要每个教师必须大胆探索，敢于创新、正确处理教学中的各个教学环节，积极开展驾驭穿心，为继续实施“创新教育”和“全面提高学生素质”及山区教育的发展而努力探索学习。
山村教师
本人简介：男、56岁、78年毕业于奈曼旗师范学校。大专学历，35年教龄，小学特级（未聘），一直在沙日浩来小学教学至今，当过6年小学校长，曾写过“农村小学管理”和“农村小学现状分析”。