《再见了，亲人》第一课时教学设计_1500字
文章摘要：亲人作文1500字:怎么写好《再见了，亲人》第一课时教学设计1500字作文？教学目标：1、结合课前预习，认识本课8个生字，会写12个生字。能正确读写“嫂、噩”等生字。2、读通课文，学生能概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事：感知课文“劝慰——回忆——告别”的表达方式。以下是蒋小英写的《《再见了，亲人》第一课时教学设计》范文；
- 作者：蒋小英
- 班级：高中高三
- 字数：1500字作文
- 体裁：
- 段落：分56段叙写
- 更新：2023年02月02日 12时59分
教学目标：
1、结合课前预习，认识本课8个生字，会写12个生字。能正确读写“嫂、噩”等生字。
2、读通课文，学生能概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事：感知课文“劝慰——回忆——告别”的表达方式。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学重点：
读通课文，学生能概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事：感知课文“劝慰——回忆——告别”的表达方式。
教学难点：
品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
课前预习：
1、朗读课文，自学生字词。
2、搜集有关抗美援朝的有关资料。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、创造情境，营造氛围
1、师：在上课前老师先和大家重温一段历史。（出示课件，简介背景）１９５０年６月２５日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。１９５０年１０月，中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在漫长的八年中，在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民并肩作战、生死与共。我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……当志愿军打败了侵略者，当志愿军完成了历史使命，他们分批撤出朝鲜回国。当志愿军与朝鲜人民离别的时候，他们深情地说——再见了，亲人（生读课题）
2、师：这是志愿军随军记者魏巍所写的一篇文章。有谁知道“亲人”指什么？（生答）那文中是谁和谁道别？（板书：中朝两国人民）他们并没有血缘关系，是亲人吗？（板书：不是亲人）为什么称他们为亲人呢？
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们自由朗读课文，思考：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
2、检查生字词预习情况。
听写：战役、噩耗、大嫂、雪中送炭、友谊、歌谣
根据学生的情况，重点讲解生字“嫂、噩”的笔顺。
3、学生汇报写了哪些亲人。
（师板书：大娘 小金花 大嫂）
4、学生简单汇报从哪些事情中感受到他们是“亲人”。
学生用自己的语言概括说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
三、再读课文，感知结构
1、默读课文第1至3自然段，思考：这几个自然段在结构上有什么共同点？
3、师生分层次朗读第一自然段：
老师：劝慰部分
女生：回忆部分
男生：告别部分
四、细读悟情，以情品读
1、师：请同学们再认真默读课文第1自然段，想一想课文中哪一个场景最令你感动，把最令你感动的语句划出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么。并在旁边写一写自己的体会，然后在四人小组中交流。
2、学生自读自悟后在四人小组中交流。
重点交流以下几个问题：
（1）品读“大娘，停住您送别的脚步吧！……永远不会。”通过品读祈使句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。
（2）指导学生理解“冒”、“穿”、 “唯一”几个词语的含义，联系上下文理解“雪中送炭”，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。
（3）指导读“您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？”把反问句改为陈述句，体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。
（4）回归主题
师：志愿军战士与大娘有着“母子般”的深情，所以当他们要离别时，他们深情地说——“再见了，亲人”（生读）
师：他们不是亲人，却——（板：胜似亲人）
你觉得应该用一个什么词来形容他们之间的感情？（板：情谊深厚）
四、拓展延伸，开拓思路
1、师：朝鲜人民为志愿军战士做了这么多可歌可泣的事，那么志愿军战士又为朝鲜人民做了什么呢？下节课我们继续学习。
2、课后作业：
（１）、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的真情》。
（２）、查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》《英雄儿女》等。
板书设计：
14、再见了，亲人
（魏巍）
不是亲人-----胜似亲人
大娘---- 母子般的深情 中朝两国人民
小金花---- 父子般的深情 情谊深厚
大嫂 ----姐弟般的深情