学生_10000字
文章摘要：高三作文10000字:怎么写好学生10000字作文？M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的。以下是张尚轶写的《学生》范文；
- 作者：张尚轶
- 班级：高中高三
- 字数：10000字作文
- 体裁：
- 段落：分43段叙写
- 更新：2021年02月15日 02时12分
M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？
M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？
“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。
“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”
“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”
“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是