经验交流

让学生读得进,悟得出

文章摘要:全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获 ...

全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”朗读是完成教学或学习任务的重要手段,随着教学改革的深入和发展,越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视。 朗读是“听说读写”能力的一个重要方面,是理解课文内容,体会思想感情的基本途径,是语文教学中的一个重要手段。好的朗读,包含着浓缩了的个人体会和独特感受。课文中准确的词语概念,生动的修辞手法,巧妙的构思布局,感人的情节内容,优美的韵律节奏和严谨的逻辑序列等方面,优美地读不仅给读者和听者以具体的启迪,而且会辅助教师的讲解,起到讲解达不到的作用,即,感受真情,培养语感,领悟表达。这就是阅读教学自主探究、发展的基础与过程。通过读,让学生充分完成由视觉摄入文字信息,由大脑分析、加工变成声音从唇齿间读出,再以听觉纳入大脑进行反馈、调节的过程,即刻完成多因子的加入,多感官的参与的入于目,得于心,发于口,纳入耳的朗

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