一日为师，未必能终身为父_9500字
文章摘要：高中作文9500字:怎么写好一日为师，未必能终身为父9500字作文？最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。以下是曹仲文写的《一日为师，未必能终身为父》范文；
- 作者：曹仲文
- 班级：高中高三
- 字数：9500字作文
- 体裁：
- 段落：分127段叙写
- 更新：2020年08月03日 14时30分
最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”
为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
看了以后，我觉得很气愤。
至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
我是个学生，我想，现在我应该给学生们呐喊几声了。
我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
这样的蜡烛，不燃也罢。
我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
当老师扳起面孔的时，他们学会了吓人的本领，当老师一巴掌过来时，他们记住手掌的目标，当老师一飞脚过去时，他们认准了飞脚的方向，当老师挥动拳头时，他们记住了击在哪个部位声音才最响，才顿时让人差点停止呼吸。
但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
到了初高中，个子大了，受到老师的批评，自尊的伤口被撬裂开，他们就尽展小学老师传授的本领。
所以初高老师们，你们蛮可怜的。
但话又说回来，全部学到老师本领的学生是没有一个的，只有尽量学到的。
而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
看了以后，我觉得很气愤。
至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
我是个学生，我想，现在我应该给学生们呐喊几声了。
我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
这样的蜡烛，不燃也罢。
我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
当老师扳起面孔的时，他们学会了吓人的本领，当老师一巴掌过来时，他们记住手掌的目标，当老师一飞脚过去时，他们认准了飞脚的方向，当老师挥动拳头时，他们记住了击在哪个部位声音才最响，才顿时让人差点停止呼吸。
但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
到了初高中，个子大了，受到老师的批评，自尊的伤口被撬裂开，他们就尽展小学老师传授的本领。
所以初高老师们，你们蛮可怜的。
但话又说回来，全部学到老师本领的学生是没有一个的，只有尽量学到的。
而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
看了以后，我觉得很气愤。
至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
我是个学生，我想，现在我应该给学生们呐喊几声了。
我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
这样的蜡烛，不燃也罢。
我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
当老师扳起面孔的时，他们学会了吓人的本领，当老师一巴掌过来时，他们记住手掌的目标，当老师一飞脚过去时，他们认准了飞脚的方向，当老师挥动拳头时，他们记住了击在哪个部位声音才最响，才顿时让人差点停止呼吸。
但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
到了初高中，个子大了，受到老师的批评，自尊的伤口被撬裂开，他们就尽展小学老师传授的本领。
所以初高老师们，你们蛮可怜的。
但话又说回来，全部学到老师本领的学生是没有一个的，只有尽量学到的。
而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
看了以后，我觉得很气愤。
至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
我是个学生，我想，现在我应该给学生们呐喊几声了。
我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
这样的蜡烛，不燃也罢。
我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
当老师扳起面孔的时，他们学会了吓人的本领，当老师一巴掌过来时，他们记住手掌的目标，当老师一飞脚过去时，他们认准了飞脚的方向，当老师挥动拳头时，他们记住了击在哪个部位声音才最响，才顿时让人差点停止呼吸。
但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
到了初高中，个子大了，受到老师的批评，自尊的伤口被撬裂开，他们就尽展小学老师传授的本领。
所以初高老师们，你们蛮可怜的。
但话又说回来，全部学到老师本领的学生是没有一个的，只有尽量学到的。
而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
看了以后，我觉得很气愤。
至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
我是个学生，我想，现在我应该给学生们呐喊几声了。
我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
这样的蜡烛，不燃也罢。
我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
当老师扳起面孔的时，他们学会了吓人的本领，当老师一巴掌过来时，他们记住手掌的目标，当老师一飞脚过去时，他们认准了飞脚的方向，当老师挥动拳头时，他们记住了击在哪个部位声音才最响，才顿时让人差点停止呼吸。
但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
到了初高中，个子大了，受到老师的批评，自尊的伤口被撬裂开，他们就尽展小学老师传授的本领。
所以初高老师们，你们蛮可怜的。
但话又说回来，全部学到老师本领的学生是没有一个的，只有尽量学到的。
而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
看了以后，我觉得很气愤。
至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
我是个学生，我想，现在我应该给学生们呐喊几声了。
我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
这样的蜡烛，不燃也罢。
我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
当老师扳起面孔的时，他们学会了吓人的本领，当老师一巴掌过来时，他们记住手掌的目标，当老师一飞脚过去时，他们认准了飞脚的方向，当老师挥动拳头时，他们记住了击在哪个部位声音才最响，才顿时让人差点停止呼吸。
但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
到了初高中，个子大了，受到老师的批评，自尊的伤口被撬裂开，他们就尽展小学老师传授的本领。
所以初高老师们，你们蛮可怜的。
但话又说回来，全部学到老师本领的学生是没有一个的，只有尽量学到的。
而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章，题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平，它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数，但轻视教师，无视教师的存在，已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象，教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候，会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚，但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”为了文章更有说服力，作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件：上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师，教师幸好侧身躲过了，但板凳却砸伤了另一名学生。事发后，这位教师把受伤学生送到医院救治，自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐，说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何，行凶学生还是照样上他的课，上课的教师只好哑巴吃黄莲。”
总之，该文章无一不指出了学生的种种不是 。
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至于解释，我不想解释太多，看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候，（注意关键词：当众，批评）这个学生拿起板凳就砸向教师 。”
也许作者以为“（注意关键词：当众，批评）” 很能证明那位老师公正无私。那就错了，而且是很不智慧的错。每个人都有自尊，都不希望在别人面前出丑，尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”，何况学生？ 那位老师连这点都不明白，他不自掏腰，不包哑巴吃黄莲，还能什么？
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我认为学生打老师现象的存在，这是老师们教育的结果。说得直白点，就是小学校老师栽的苗，初高中老师收的果。打老师的学生，肯定是高年级的学生，这不用怀疑，低年级的学生不被老师打，呼幸运尚且来不及，有哪个还敢动老师的毛。
我认为学生打老师的本领，大半是从老师那里学来的，尤其是从小学老师那里。
虽然都说我们的老师是蜡烛，无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外，都很有私。他们歧视异族学生，歧视贫困学生，歧视后进学生。他们为了年底的奖金，为了期末的评优，为了升一个小级。
学生只要犯一点小错误，他们就扳着面孔，要么一巴掌过来，要么一飞腿过去，要么挥两下拳头 “砰砰“两声，才心里才平衡些。如果哪天，某学生犯了错，老师没得檫两下手，那天那老师，自感生活好象少点没什么。
更甚的老师，无故开除学生，尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。
但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知，肆无忌惮地把玩学生。
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我们的学生从小就进了学校，学到打人的本领，当然大多数是老师亲自传授的。
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但他们还小，对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累，但只好“等老子大了“。
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所以初高老师们，你们蛮可怜的。
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而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的，多数的学生拿学生开刀。
而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技，这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技，恰恰相反，他们将绝技和盘托出，毫不保留。甚至另创新招，以便传授。
这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“，控制自己罢了。
我就是这样的学生。
一个人，正常的话，童年时肯定很活波。我那时就很活波，活波未必是好事，因为活波的人容易和学校的纪律打交道。
为此，我的耳朵曾