高中作文9500字
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一日为师,未必能终身为父_9500字

文章摘要:高中作文9500字:怎么写好一日为师,未必能终身为父9500字作文?最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。以下是曹仲文写的《一日为师,未必能终身为父》范文;

  • 作者:曹仲文
  • 班级:高中高三
  • 字数9500字作文
  • 体裁
  • 段落:分127段叙写
  • 更新:2020年08月03日 14时30分

高中高中作文9500字9500字   曹仲文   防城港市 高中高三学生(6)班

最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象,教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候,会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚,但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”

为了文章更有说服力,作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件:上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师,教师幸好侧身躲过了,但板凳却砸伤了另一名学生。事发后,这位教师把受伤学生送到医院救治,自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐,说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何,行凶学生还是照样上他的课,上课的教师只好哑巴吃黄莲。”

总之,该文章无一不指出了学生的种种不是 。

看了以后,我觉得很气愤。

至于解释,我不想解释太多,看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师 。”

也许作者以为“(注意关键词:当众,批评)” 很能证明那位老师公正无私。那就错了,而且是很不智慧的错。每个人都有自尊,都不希望在别人面前出丑,尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”,何况学生? 那位老师连这点都不明白,他不自掏腰,不包哑巴吃黄莲,还能什么?

我是个学生,我想,现在我应该给学生们呐喊几声了。

我认为学生打老师现象的存在,这是老师们教育的结果。说得直白点,就是小学校老师栽的苗,初高中老师收的果。打老师的学生,肯定是高年级的学生,这不用怀疑,低年级的学生不被老师打,呼幸运尚且来不及,有哪个还敢动老师的毛。

我认为学生打老师的本领,大半是从老师那里学来的,尤其是从小学老师那里。

虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

学生只要犯一点小错误,他们就扳着面孔,要么一巴掌过来,要么一飞腿过去,要么挥两下拳头 “砰砰“两声,才心里才平衡些。如果哪天,某学生犯了错,老师没得檫两下手,那天那老师,自感生活好象少点没什么。

更甚的老师,无故开除学生,尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。

但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知,肆无忌惮地把玩学生。

这样的蜡烛,不燃也罢。

我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

当老师扳起面孔的时,他们学会了吓人的本领,当老师一巴掌过来时,他们记住手掌的目标,当老师一飞脚过去时,他们认准了飞脚的方向,当老师挥动拳头时,他们记住了击在哪个部位声音才最响,才顿时让人差点停止呼吸。

但他们还小,对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累,但只好“等老子大了“。

到了初高中,个子大了,受到老师的批评,自尊的伤口被撬裂开,他们就尽展小学老师传授的本领。

所以初高老师们,你们蛮可怜的。

但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“,控制自己罢了。

我就是这样的学生。

一个人,正常的话,童年时肯定很活波。我那时就很活波,活波未必是好事,因为活波的人容易和学校的纪律打交道。

为此,我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象,教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候,会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚,但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”

为了文章更有说服力,作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件:上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师,教师幸好侧身躲过了,但板凳却砸伤了另一名学生。事发后,这位教师把受伤学生送到医院救治,自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐,说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何,行凶学生还是照样上他的课,上课的教师只好哑巴吃黄莲。”

总之,该文章无一不指出了学生的种种不是 。

看了以后,我觉得很气愤。

至于解释,我不想解释太多,看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师 。”

也许作者以为“(注意关键词:当众,批评)” 很能证明那位老师公正无私。那就错了,而且是很不智慧的错。每个人都有自尊,都不希望在别人面前出丑,尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”,何况学生? 那位老师连这点都不明白,他不自掏腰,不包哑巴吃黄莲,还能什么?

我是个学生,我想,现在我应该给学生们呐喊几声了。

我认为学生打老师现象的存在,这是老师们教育的结果。说得直白点,就是小学校老师栽的苗,初高中老师收的果。打老师的学生,肯定是高年级的学生,这不用怀疑,低年级的学生不被老师打,呼幸运尚且来不及,有哪个还敢动老师的毛。

我认为学生打老师的本领,大半是从老师那里学来的,尤其是从小学老师那里。

虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

学生只要犯一点小错误,他们就扳着面孔,要么一巴掌过来,要么一飞腿过去,要么挥两下拳头 “砰砰“两声,才心里才平衡些。如果哪天,某学生犯了错,老师没得檫两下手,那天那老师,自感生活好象少点没什么。

更甚的老师,无故开除学生,尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。

但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知,肆无忌惮地把玩学生。

这样的蜡烛,不燃也罢。

我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

当老师扳起面孔的时,他们学会了吓人的本领,当老师一巴掌过来时,他们记住手掌的目标,当老师一飞脚过去时,他们认准了飞脚的方向,当老师挥动拳头时,他们记住了击在哪个部位声音才最响,才顿时让人差点停止呼吸。

但他们还小,对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累,但只好“等老子大了“。

到了初高中,个子大了,受到老师的批评,自尊的伤口被撬裂开,他们就尽展小学老师传授的本领。

所以初高老师们,你们蛮可怜的。

但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“,控制自己罢了。

我就是这样的学生。

一个人,正常的话,童年时肯定很活波。我那时就很活波,活波未必是好事,因为活波的人容易和学校的纪律打交道。

为此,我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象,教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候,会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚,但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”

为了文章更有说服力,作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件:上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师,教师幸好侧身躲过了,但板凳却砸伤了另一名学生。事发后,这位教师把受伤学生送到医院救治,自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐,说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何,行凶学生还是照样上他的课,上课的教师只好哑巴吃黄莲。”

总之,该文章无一不指出了学生的种种不是 。

看了以后,我觉得很气愤。

至于解释,我不想解释太多,看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师 。”

也许作者以为“(注意关键词:当众,批评)” 很能证明那位老师公正无私。那就错了,而且是很不智慧的错。每个人都有自尊,都不希望在别人面前出丑,尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”,何况学生? 那位老师连这点都不明白,他不自掏腰,不包哑巴吃黄莲,还能什么?

我是个学生,我想,现在我应该给学生们呐喊几声了。

我认为学生打老师现象的存在,这是老师们教育的结果。说得直白点,就是小学校老师栽的苗,初高中老师收的果。打老师的学生,肯定是高年级的学生,这不用怀疑,低年级的学生不被老师打,呼幸运尚且来不及,有哪个还敢动老师的毛。

我认为学生打老师的本领,大半是从老师那里学来的,尤其是从小学老师那里。

虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

学生只要犯一点小错误,他们就扳着面孔,要么一巴掌过来,要么一飞腿过去,要么挥两下拳头 “砰砰“两声,才心里才平衡些。如果哪天,某学生犯了错,老师没得檫两下手,那天那老师,自感生活好象少点没什么。

更甚的老师,无故开除学生,尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。

但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知,肆无忌惮地把玩学生。

这样的蜡烛,不燃也罢。

我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

当老师扳起面孔的时,他们学会了吓人的本领,当老师一巴掌过来时,他们记住手掌的目标,当老师一飞脚过去时,他们认准了飞脚的方向,当老师挥动拳头时,他们记住了击在哪个部位声音才最响,才顿时让人差点停止呼吸。

但他们还小,对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累,但只好“等老子大了“。

到了初高中,个子大了,受到老师的批评,自尊的伤口被撬裂开,他们就尽展小学老师传授的本领。

所以初高老师们,你们蛮可怜的。

但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“,控制自己罢了。

我就是这样的学生。

一个人,正常的话,童年时肯定很活波。我那时就很活波,活波未必是好事,因为活波的人容易和学校的纪律打交道。

为此,我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象,教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候,会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚,但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”

为了文章更有说服力,作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件:上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师,教师幸好侧身躲过了,但板凳却砸伤了另一名学生。事发后,这位教师把受伤学生送到医院救治,自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐,说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何,行凶学生还是照样上他的课,上课的教师只好哑巴吃黄莲。”

总之,该文章无一不指出了学生的种种不是 。

看了以后,我觉得很气愤。

至于解释,我不想解释太多,看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师 。”

也许作者以为“(注意关键词:当众,批评)” 很能证明那位老师公正无私。那就错了,而且是很不智慧的错。每个人都有自尊,都不希望在别人面前出丑,尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”,何况学生? 那位老师连这点都不明白,他不自掏腰,不包哑巴吃黄莲,还能什么?

我是个学生,我想,现在我应该给学生们呐喊几声了。

我认为学生打老师现象的存在,这是老师们教育的结果。说得直白点,就是小学校老师栽的苗,初高中老师收的果。打老师的学生,肯定是高年级的学生,这不用怀疑,低年级的学生不被老师打,呼幸运尚且来不及,有哪个还敢动老师的毛。

我认为学生打老师的本领,大半是从老师那里学来的,尤其是从小学老师那里。

虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

学生只要犯一点小错误,他们就扳着面孔,要么一巴掌过来,要么一飞腿过去,要么挥两下拳头 “砰砰“两声,才心里才平衡些。如果哪天,某学生犯了错,老师没得檫两下手,那天那老师,自感生活好象少点没什么。

更甚的老师,无故开除学生,尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。

但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知,肆无忌惮地把玩学生。

这样的蜡烛,不燃也罢。

我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

当老师扳起面孔的时,他们学会了吓人的本领,当老师一巴掌过来时,他们记住手掌的目标,当老师一飞脚过去时,他们认准了飞脚的方向,当老师挥动拳头时,他们记住了击在哪个部位声音才最响,才顿时让人差点停止呼吸。

但他们还小,对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累,但只好“等老子大了“。

到了初高中,个子大了,受到老师的批评,自尊的伤口被撬裂开,他们就尽展小学老师传授的本领。

所以初高老师们,你们蛮可怜的。

但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“,控制自己罢了。

我就是这样的学生。

一个人,正常的话,童年时肯定很活波。我那时就很活波,活波未必是好事,因为活波的人容易和学校的纪律打交道。

为此,我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象,教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候,会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚,但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”

为了文章更有说服力,作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件:上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师,教师幸好侧身躲过了,但板凳却砸伤了另一名学生。事发后,这位教师把受伤学生送到医院救治,自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐,说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何,行凶学生还是照样上他的课,上课的教师只好哑巴吃黄莲。”

总之,该文章无一不指出了学生的种种不是 。

看了以后,我觉得很气愤。

至于解释,我不想解释太多,看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师 。”

也许作者以为“(注意关键词:当众,批评)” 很能证明那位老师公正无私。那就错了,而且是很不智慧的错。每个人都有自尊,都不希望在别人面前出丑,尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”,何况学生? 那位老师连这点都不明白,他不自掏腰,不包哑巴吃黄莲,还能什么?

我是个学生,我想,现在我应该给学生们呐喊几声了。

我认为学生打老师现象的存在,这是老师们教育的结果。说得直白点,就是小学校老师栽的苗,初高中老师收的果。打老师的学生,肯定是高年级的学生,这不用怀疑,低年级的学生不被老师打,呼幸运尚且来不及,有哪个还敢动老师的毛。

我认为学生打老师的本领,大半是从老师那里学来的,尤其是从小学老师那里。

虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

学生只要犯一点小错误,他们就扳着面孔,要么一巴掌过来,要么一飞腿过去,要么挥两下拳头 “砰砰“两声,才心里才平衡些。如果哪天,某学生犯了错,老师没得檫两下手,那天那老师,自感生活好象少点没什么。

更甚的老师,无故开除学生,尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。

但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知,肆无忌惮地把玩学生。

这样的蜡烛,不燃也罢。

我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

当老师扳起面孔的时,他们学会了吓人的本领,当老师一巴掌过来时,他们记住手掌的目标,当老师一飞脚过去时,他们认准了飞脚的方向,当老师挥动拳头时,他们记住了击在哪个部位声音才最响,才顿时让人差点停止呼吸。

但他们还小,对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累,但只好“等老子大了“。

到了初高中,个子大了,受到老师的批评,自尊的伤口被撬裂开,他们就尽展小学老师传授的本领。

所以初高老师们,你们蛮可怜的。

但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“,控制自己罢了。

我就是这样的学生。

一个人,正常的话,童年时肯定很活波。我那时就很活波,活波未必是好事,因为活波的人容易和学校的纪律打交道。

为此,我的耳朵曾最近在网上看到有篇关于老师和学生的文章,题为。文章中说“现在的教育规定出现了不公平,它过度地倾向了其中的一方”“敢于打骂羞辱教师的学生诚然还在少数,但轻视教师,无视教师的存在,已经在学生中是件很普遍的现象了。”“在推行教育民主的过程中出现了越来越不平等的现象,教育民主出现严重的“左”的倾向。即教师惩罚学生的时候,会受到铺天盖地的来自各方的声讨、处罚,但学生打骂教师的时候却无需受到任何的代价和惩戒。”

为了文章更有说服力,作者还举例“春空所在学校发生过一件真实的事件:上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师,教师幸好侧身躲过了,但板凳却砸伤了另一名学生。事发后,这位教师把受伤学生送到医院救治,自掏腰包。而行凶学生的家长并不买帐,说如果教师不批评学生就不会出现这样的结果。学校无可奈何,行凶学生还是照样上他的课,上课的教师只好哑巴吃黄莲。”

总之,该文章无一不指出了学生的种种不是 。

看了以后,我觉得很气愤。

至于解释,我不想解释太多,看一下上面的一个句子“上课教师当众批评一个学生的时候,(注意关键词:当众,批评)这个学生拿起板凳就砸向教师 。”

也许作者以为“(注意关键词:当众,批评)” 很能证明那位老师公正无私。那就错了,而且是很不智慧的错。每个人都有自尊,都不希望在别人面前出丑,尤其在众目之下异性之前。纵是老师也吃不消这样的“荣幸”,何况学生? 那位老师连这点都不明白,他不自掏腰,不包哑巴吃黄莲,还能什么?

我是个学生,我想,现在我应该给学生们呐喊几声了。

我认为学生打老师现象的存在,这是老师们教育的结果。说得直白点,就是小学校老师栽的苗,初高中老师收的果。打老师的学生,肯定是高年级的学生,这不用怀疑,低年级的学生不被老师打,呼幸运尚且来不及,有哪个还敢动老师的毛。

我认为学生打老师的本领,大半是从老师那里学来的,尤其是从小学老师那里。

虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

学生只要犯一点小错误,他们就扳着面孔,要么一巴掌过来,要么一飞腿过去,要么挥两下拳头 “砰砰“两声,才心里才平衡些。如果哪天,某学生犯了错,老师没得檫两下手,那天那老师,自感生活好象少点没什么。

更甚的老师,无故开除学生,尽管在九年义务教育阶段开除学生是违法的。

但有些老师欺着我们农村老百姓不懂法律和小学生的年幼无知,肆无忌惮地把玩学生。

这样的蜡烛,不燃也罢。

我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

当老师扳起面孔的时,他们学会了吓人的本领,当老师一巴掌过来时,他们记住手掌的目标,当老师一飞脚过去时,他们认准了飞脚的方向,当老师挥动拳头时,他们记住了击在哪个部位声音才最响,才顿时让人差点停止呼吸。

但他们还小,对老师的行为敢怒不敢言。尽管自尊被伤得痕迹累累,但只好“等老子大了“。

到了初高中,个子大了,受到老师的批评,自尊的伤口被撬裂开,他们就尽展小学老师传授的本领。

所以初高老师们,你们蛮可怜的。

但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

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虽然都说我们的老师是蜡烛,无私的。 但我从来不大相信这句话。我们的老师除了个别外,都很有私。他们歧视异族学生,歧视贫困学生,歧视后进学生。

他们为了年底的奖金,为了期末的评优,为了升一个小级。

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我们的学生从小就进了学校,学到打人的本领,当然大多数是老师亲自传授的。

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但话又说回来,全部学到老师本领的学生是没有一个的,只有尽量学到的。

而且尽量学到的学生是占少数的。而且学到老师本领后孝敬老师的学生也是很少数的,多数的学生拿学生开刀。

而且并不是每个学生经过老师的传授后都展示老师的绝技,这正是孝敬老师的学生很少数的原因。但这原因不能说明老师们吝啬他们的绝技,恰恰相反,他们将绝技和盘托出,毫不保留。甚至另创新招,以便传授。

这原因只能说明那些被传授的学生善于“苟且偷生“,控制自己罢了。

我就是这样的学生。

一个人,正常的话,童年时肯定很活波。我那时就很活波,活波未必是好事,因为活波的人容易和学校的纪律打交道。

为此,我的耳朵

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作者:高中高三学生(6)班 曹仲文

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