读《常态下的不同寻常》有感_900字
文章摘要：高二读后感作文:怎么写好读《常态下的不同寻常》有感900字作文？《常态下的不同寻常》这篇文章写的是特级教师刘可钦的常态教学中的不同寻常。刘可钦是海淀区中关村第四小学校长、书记全国著名特级教师先后荣获第三届全国中小学中青年十杰教师全国教育系统劳动模范等称号享受国务院特殊津贴。以下是高悦岚写的《读《常态下的不同寻常》有感》范文；
- 作者：高悦岚
- 班级：高中高二
- 字数：900字作文
- 体裁：读后感
- 段落：分5段叙写
- 更新：2021年07月17日 23时43分
《常态下的不同寻常》这篇文章写的是特级教师刘可钦的常态教学中的不同寻常。刘可钦是海淀区中关村第四小学校长、书记全国著名特级教师先后荣获第三届全国中小学中青年十杰教师全国教育系统劳动模范等称号享受国务院特殊津贴。刘可钦老师的课不象某些特级老师的课那么热情洋溢、激情似火那么深情款款设计也不是那么精妙绝伦令人拍案称绝。但她的课如春风沐浴清新自然；如甘泉入腹沁人心扉；如品一壶绿茶慢慢玩味余香萦绕。
刘老师认为作为教师应该关注常态教学要提高常态课的质量。常态下的课堂才是学生和教师日常中经历的主要的教育生活无论从时间和数量上常态都占着绝对的比重。但朴实常态并不是允许平庸不追求效果和质量。刘老师的课虽然朴实不施雕饰但是课堂上学生表现出来的学生神情的专注感情的投入思维的活跃氛围的活泼却给课堂带来了鲜活的生命力。
刘老师注重充满人文情怀的课程语言她关注每一个孩子的心灵感受认为说真实的话比说正确的话更重要数学应该是首先是教育其次才是教学。在教学中当学生在交流算法和解答策略的时候碰到孩子“另类”、“错误”的方法时为了不让其它学生藐视和轻蔑这个孩子刘老师往往会抓住这个孩子的想法引导大家讨论分析这种方法的思路、优劣及其错因但是在最后一定会反过来启发全班同学：是谁引发了我们的讨论？没有他的贡献就没有我们精彩的讨论我们一起来谢谢他。这样学生不会顾及会因为自己的表达而“遭到非议”、“完全否定”、“打击自信”才愿意交流自己的真实想法。长此以往才能慢慢形成崇尚真实表达交流的课堂文化。也只有学生在不断的表达中表达能力才得以培养；在不断的交流中思维才得以提升和发展才能相互启发和影响衍生新的智慧。教学中我也经常碰上这样的学生但我从没想过要怎样保护孩子的自信心让孩子愿说、敢说。
在平常的教学中为了激发学生表达的热情我经常说“××同学说的很好。谁能比他说的更好？”“嗯你说得很清晰还有谁也能说得更清晰一点。”从这篇文章中我才知道这样的语言看似把孩子的积极性调动起来了但恰恰却忽略了第一个孩子的心情难怪我的学生表达的热情总是培养不起来。不妨换成这样的口气：“××同学说得相当好还有谁也想试一试？”或者“××同学读的怎么样？”让学生评价后再鼓励“谁还能读出这种感受？”这时孩子们关注的不是谁说的好而是怎样说说得最好教师应该关注的是怎样帮助学生回答好而不是简单的“谁比谁说的好”。