信息技术让地理课堂生辉_3000字
文章摘要：高中作文3000字:怎么写好信息技术让地理课堂生辉3000字作文？信息技术让地理课堂生辉信息技术让地理课堂生辉顺义区杨镇二中刘芙蓉摘要：现代信息技术具有开放性、丰富性和生动性的特点，又是直观、形象生动的，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，提高自主学习和创新思维能力，它延展了课堂的空间维度，增加了教学信息，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，即信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境，使课堂取得了很好的教学效益，所以，地理课堂因现代信息技术手段的加入而熠熠生辉。以下是郑贤慧写的《信息技术让地理课堂生辉》范文；
- 作者：郑贤慧
- 班级：高中高三
- 字数：3000字作文
- 体裁：
- 段落：分14段叙写
- 更新：2021年01月09日 05时20分
信息技术让地理课堂生辉信息技术让地理课堂生辉顺义区杨镇二中刘芙蓉摘要：现代信息技术具有开放性、丰富性和生动性的特点，又是直观、形象生动的，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，提高自主学习和创新思维能力，它延展了课堂的空间维度，增加了教学信息，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，即信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境，使课堂取得了很好的教学效益，所以，地理课堂因现代信息技术手段的加入而熠熠生辉。关键词：信息技术地理课堂自主学习创新能力教育是面向未来的。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。
地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。将信息技术与地理课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，在地理教学中培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及学生主体创新意识和创新能力，突出对学生创新意识、创新能力的培养，在这些基本理念的指导下，采用多种方法，让信息技术在地理课堂发挥作用，取得很好的学习效果。一.利用信息技术创设情境，激发兴趣。地理学科无论是自然科学还是人文地理方面都有着深刻的内涵，重思维过程和创新能力的特点在目前显得尤为突出。
课堂教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。在课堂教学过程中导入新课时，充分利用已有的资源库，合理利用现代信息技术创设新颖有趣的讨论情景，开展讨论，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，教师及时点拨。这样做往往能立即将学生的注意力吸引，形成一种新的教学模式，使学生在紧张而愉快的氛围中主动参与到教学活动中来，既可使问题在讨论中解决，知识在争论中丰富和增长，又能使学生的分析、综合、比较、概括能力等方面都得到训练和提高，激活了地理教学。例如：讲授《中国的民族》这一节时，我先放了一段泼水节的录像，再请学生认真听讲解员的解说，思考问题：１、泼水节是哪个民族的节日？２、这个民族主要分布再哪里？３、这个区域的自然环境特征是怎样的？与当地人民的生活、生产有什么样的关系？学生一开始就被泼水节的热闹场面所吸引，继而为解决老师提出的问题自觉查找资料。
在学习《中国的气候》时，我则利用多媒体设计了一组景观图片，由绿树成荫、花繁叶茂到不毛之地、沙漠广布，目的来引起学生心灵的震撼，让学生主动地加入对这种现象原因的探究行列中。这样在讲授新知识之前，通过有趣的情景创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。因此，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。二.利用信息技术，培养学生自主学习能力面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。
只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竟争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。老师把学习的主动权交还给学生，学生便会由“被动听取知识”——“主动汲取知识”转变为“主动寻找问题”——“主动寻找答案”。地理学科是一门综合性很强的学科，钱学森院士提出地理科学是十大科学体系之一的观点。
它的内容包括自然和人文两方面，是以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标的一门科学。因此地理学科具有相互制约、相互影响及因地理区域差异而有不同的联系和制约的特点。地理是培养学生创新思维能力的重要学科之一。教师针对学生自主学习的内容可以事先给出引导学生自主学习的提纲。
如台湾为什么称宝岛，它有哪些丰富的物产？（农产和矿产）有哪些美称？在展示提纲的同时，我还把彩色动画的《台湾丰富的物产图》展示给学生，让学生利用地图来把地理事物从图中找出并分析原因。还可以收集资料，写小论文，介绍地震前的异常现象及地震发生时的自救措施。例如08年中国四川发生了5.12汶川大地震，巨大的损失震惊了全世界。而关于地震发生的原因以及地震发生时候如何应对、如何自救则是学生非常渴望了解和掌握的，此时把它作为一个课外作业，由学生分小组探究，通过网络收集整理大量的资料，并且制作相关课件在课堂上播放演示。
那么学生不但深入学习了地震成因、破坏等，并且掌握了地震前的异常现象及地震发生时的自救措施。更重要的是激发了学生自主学习的浓烈兴趣。在“气候”一节教学中,结合08年1月中国南方的大雪灾，要求学生课前收集气候方面的资料或趣闻、以及中国南方地区的气候资料，了解南方雪灾的对生产生活产生的巨大破坏，以及形成这种异常气候的原因。不少学生纷纷上网查询，在课堂上踊跃发言，相互探讨交流。
展示是最好的评价，学生在课堂活动中产生学习的乐趣，积极的情感，形成自主学习的意识。这样可以刺激学生各个方面的感觉、活跃大脑的思维，这是单纯的运用黑板所无法做到的。因此信息技术为学生自主学习提供了宽广的信息渠道，也体现了学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。三.利用信息技术，探索新型教学模式，培养学生创新能力丰富的网络资源信息，使学生自己就能够获取知识，收集信息，分析问题，寻找线索解决问题。
因此更好的方法是教给学生自己使用网络去查询有关知识的方法，这就是平时常说的“授人与渔”.引导学生利用网络学习使学生充分利用互联网上浩如烟海的资源，快速、准确的找到自己所需的信息，迅速地判断信息的价值并对其进行取舍，合理地将信息资源重新组合为己所用,亦即获取信息、分析信息、加工信息的过程。把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维。如学习铁路干线时，首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向分为四个课题：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线；在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出小组发言人。确定本组的研究目标、设计研究方案、收集整理资料、制作相关的图片。
提示学生特别注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象。
在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂的。在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题，“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游路线呢？请各小组的导游员来为我们导游。”首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。
然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。学生们兴趣盎然，在旅游的过程中对各条主要铁路干线的名称和起止点有了较深刻的认识。在玩中学，在快乐中掌握课本中的重点突破了难点。检测阶段我布置的题目是根据“全国主要的铁路干线”图到前面指出主要铁路线的位置，根据题目要求选择合理的铁路线，读出主要铁路枢纽等。
另外，让学生自己起来谈一谈本节课的收获，学生认为：通过小组合作学习，集思广益、开阔思路，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造地解决问题，培养了团结合作的精神，利用网络学生感觉在“学中玩”“玩中学”；正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的那样，让他们“在亲身尝试中感受和体验到知识的吸引力和自己是知识的主人的自豪感！”教学实践证明，教学中教师适时适量的运用现代信息技术，加大课堂信息，提高课堂效率，让地理教学更贴近生产、生活实际，让学生成为地理课堂教学的主体，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，可以发挥最佳教学效应，从而培养造就一大批适应未来社会发展需求的创新人才。参考文献：[1]运用信息技术培养学生创新思维能力的研究www.fjmzw.com/xi/xxxi/Article_Show.asp?ArticleID=25[2]李通.北京市“中学地理教学与信息技术整合”课题研究的新进展.《地理教育》2003年第1期[3]让多媒体技术走进地理课堂教学.www.vnetedu.com/edu/index_3.jsp?id=664