浅谈初中数学教学中能力的培养_2000字
文章摘要：高中作文2000字:怎么写好浅谈初中数学教学中能力的培养2000字作文？浅谈初中数学教学中能力的培养摘要：要提高初中数学成绩决定于学生能力的培养。而能力的培养分为非智力因素的培养和思维能力的培养。大家在教学中发现，成绩差的学生中的绝大多数智力并不差，可见决定学习成绩好坏的因素往往是非智力因素。以下是彭鸿秋写的《浅谈初中数学教学中能力的培养》范文；
- 作者：彭鸿秋
- 班级：高中高三
- 字数：2000字作文
- 体裁：
- 段落：分15段叙写
- 更新：2024年11月25日 20时55分
浅谈初中数学教学中能力的培养摘要：要提高初中数学成绩决定于学生能力的培养。而能力的培养分为非智力因素的培养和思维能力的培养。大家在教学中发现，成绩差的学生中的绝大多数智力并不差，可见决定学习成绩好坏的因素往往是非智力因素。
要知道一个僵化的头脑是注定没有创造力的，教师应注重培养学生良好的思维能力。关键词：数学教学、非智力因素、思维能力、培养标题：1、培养具有创新能力的创新型人才。2、动脑又动手，培养学生的动手操作能力。3、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
4、培养学生良好的学习意志。5、加强学法指导和培养良好的学习习惯。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，如性格、意志、兴趣、动机、情感、习惯等。所以在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。
马克思说：“只有社会科学应用了数学，才能是真正的科学。”从此意义上看，科学研究的是一切学科，它是一切学科研究对象变化规律的数量关系的描述。无论学习何种学科，都必须学好数学。数学是学习各个专业学科的基础。
下面谈谈我在教学中结合教材内容，培养学生的非智力因素的一些做法。一、培养具有创新能力的创新型人才。高尔基曾讲过：“人类的一切精神文明和物质文明的成果，无一不是思维的结晶。”思维能力的品质不是先天的，是靠教育和训练后天取得的。
学习数学是一种思维活动，当然也要通过语言活动来表现。语言能加深对知识的理解，也能使感知迅速定向，能把事物形象加以概括。因此，发展数学的语言能力，对促进学生思维能力的开拓起着至关重要的作用。就初中生而言，由于他们的语言能力较弱，对于抽象的数学知识，往往对其中的逻辑结构、术语等感到茫然，容易造成理解上的障碍，因此在推理过程中常犯逻辑混乱、条理不明的错误。
有鉴于此，教师在数学教学中就应高度重视学生数学语言能力的培养。教师在叙述概念和进行逻辑推理时，应清晰、准确、通俗的表达自己的思维，使自身的言语活动成为学生学习的楷模，尤其应针对学生在使用名词，术语准确性较差，组织句子逻辑性较弱的特点，有目的的训练学生的复述能力，使学生从接受外部信息进行思维过渡到内部复制信息进行思维，以加深学生对概念的理解和掌握，逐步形成思维的条理性和逻辑性。同时，教师应训练学生能依据直观图形、条件构想、命题的组织能力，以此启发学生主动积极的思维，实现由感性认识上升到理性认识。二、动脑又动手，培养学生的动手操作能力。
要培养学生动手能力，首先领导应重视学生动手能力的培养，组织开展各种活动，更重要的是领导应想方设法调动教师指导学生动手操作的积极性，有效协调各教师之间的利益冲突。新课程标准明确要求，学生学习数学，不仅要想，而且要做。首先，要积极引导学生多动脑。多给学生一些思考的时间，力争让学生发现真理或解题思路，这不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，而且也可以使学生认识到学习数学是为人民生活、实践服务的。
课上应精选一些巩固所学知识的实际问题的题目，学生对这类题目深感兴趣，课堂气氛非常活跃，经学生动脑思考及讨论使各问题得到真确解决，使学生进一步认识到只有学好了数学才能更好地指导实践、生活和工作。三、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生产生浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。
为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性。对学习有困难的学生，我能给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学和兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。四、培养学生良好的学习意志。意志是非智力因素的一个重要方面，学生具有良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。有的学生从一两次考试中发现自己的成绩不理想，就消极对待，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，没有深入钻研的精神。
特别是初二，成绩不理想，就丧失信心，导致数学成绩下降。教学中，我经常有目的地用榜样的言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质。同时，举出在我们学校或班级中具有良好的学习意志品质的同学，号召大家向他们学习。或者请他们谈谈自己良好的学习意志品质的形成过程。
教育学生培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习，给他们树立信心。五、加强学法指导和培养良好的学习习惯。好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成.在基础教育阶段,良好学习习惯的养成不仅是必须的,而且是可能的.具有生成性、固定化、自动化、情感依赖等特点的学习习惯。学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。
而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养和思维能力的培养、调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。参考文献：（1）《少年智力开发报》2011年第49期供稿文/王艳（2）新课标教学网《初中数学阅读能力培养初探》胡国