浅议信息技术在中学数学教学中的应用_1500字
文章摘要：高三作文1500字:怎么写好浅议信息技术在中学数学教学中的应用1500字作文？浅议信息技术在中学数学教学中的应用摘要：将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算,数据处理,几何作图,视频、音频及媒体流播放等多种功能,特别是当信息技术计算机配备了丰富的教学软件,应用于数学课堂教学过程中,将大大提高教学质量。以下是胡琳玲写的《浅议信息技术在中学数学教学中的应用》范文；
- 作者：胡琳玲
- 班级：高中高三
- 字数：1500字作文
- 体裁：
- 段落：分6段叙写
- 更新：2020年12月29日 19时10分
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当信息技术计算机配备了丰富的教学软件，应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量。关键字：信息技术；课程整合；信息革命；
一、信息技术在数学教学中的应用的现实意义。1。将使数学教育的方式发生转变。随着近几年信息技术日益走入人们的工作生活中，人们可以期望学校的数学教育将用更多的时间让学生去思考与理解更本质。如，增强学生提出问题的能力，而不是把主要精力放在运算上;把主要精力放在精心设计基本策略上，而不是编写、简化问题;增加学生学习数学的动力。2。正改变着数学教学的内容与方法。人们正在试图缩减或是删掉利用信息技术完全可以做到那些部分，而新的数学观念却越来越成为人们所必需的了。诸如，统计思想、概率思想、数量级的思想等;一些与信息技术有关的数学，象模糊数学、离散数学、算法、拓扑学等正成为人们呼吁在数学教育中增加的内容。因此，人们不得不考虑与处理信息和信息技术有关的数学，同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。3。在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。人类的思维空间是三维的，即语言(包括文字、符号和有声语言)、形象(具体形象和经过一定抽象的图像)和音响(自然声音和人为声音)。然而我们的传统教育却几乎局限在一维言语空间上，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的言语世界里了。而信息技术让数学生活化，形象化，将生活与数学学习结合起来，在数学与认知这条鸿沟上架起一座桥梁。
二、信息技术在数学教学中的应用的方式。1。辅助教师的教学:它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。例如，在学生学习《二次函数图像和性质》一课时，教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，而利用信息技术计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像。2。辅助学生学习数学。教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧，从而使教师有更多的时间从事教学研究和教学创造。
三、信息技术在数学教学应用过程中存在的问题。1。教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。2。课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有板书，没有教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。3。有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝;还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握。4。课件显示速度过快，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感。
四、如何合理运用信息技术进行教学1。正确处理信息技术运用与传统教学手段的关系。信息技术要强调其"辅助性"。信息技术教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。有些教学内容，比如图表的内容，用信息技术表达出来就更形象直观;有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，例如:一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。2．正确处理课件外在形式与实际内容的关系。
实践证明，既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放，这样的课件一定受同学的欢迎，这样的课件效果定会使课堂教学锦上添花。3。正确处理信息技术课件引进与自制的关系。成功的课件制作不能单枪匹马地干，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。引进的课件不能拿来就用，也不一定完全适合课堂运用。因此，只引进还不行，还要有教师的自制过程和再创作过程。教师可以根据个人的讲课风格，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。
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