动中求进_1500字
文章摘要：六年级作文1500字:怎么写好动中求进1500字作文？作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。培养学生的写作能力,提高学生的写作水平是语文教学的重要任务,但也是学生学习语文的难解之处。以下是曾湘晗写的《动中求进》范文；
- 作者：曾湘晗
- 班级：小学六年级
- 字数：1500字作文
- 体裁：
- 段落：分14段叙写
- 更新：2023年02月09日 08时45分
作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。培养学生的写作能力,提高学生的写作水平是语文教学的重要任务,但也是学生学习语文的难解之处。那么怎么让学生爱上作文,指导学生写好作文呢?我的看法是这样的：
一、心动：多看多参与
让学生心动,就得让学生先行动起来。行动就是让学生去接触生活,体验生活,让学生对生活有感触,为写作打下基础.观察和参与都是体验生活的方式。
观察是思维的起点。没有观察，就不可能有思维，不可能有写作。在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的运动会、外出参观等活动。来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。
参与的过程能活跃思维，在参与的过程中能充分调动学生动手,动脑,让学生在参与的过程中去充分的体验,感悟这个过程.这样才会有丰富的内容可以写,才有自己的情感在里面。写出来的内容才给人的感觉是真实的。
所以,在每次写作前老师都应该给学生创造很多实践和观察的机会，先让学生行动起来,调动学生的积极性和兴趣。只有亲自体验了才会心动,才会为写作打下基础。如我在指导学生写《......的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼。自从我患上近视眼后，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上讲解“鹰”的字型，因为我看不见黑板，便格外用心地听，只“听”到老师说 ‘鹰’字里面有个‘双立人’......”。我错误地领会成是这样一个字“鹰”，于是在课后听写时，我因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，我心里别提多苦闷了。然后，当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦脑；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼......。真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不光选材多样，而且都写出自己的真情实感。
二、笔动：内容要真情实感
“心由情动，文由情发”、“心动”而后“笔动”。课标要求：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就表明小学生作文就应该必须是真实的，实事求是的，即记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。在“真实”的基础上用恰当的语言文字表述出来，所表达的情感是真挚的，而不是写假话，套话，大话，乱说一通。比如《我收获了快乐》这篇作文，我们班上有一个同学是这样写的：最近一回家，就听见大人在议论“种菜”、“偷菜”。经过询问才知道，大家都在网上拥有了自己的农场，我怀着好奇的心理，应好友的邀请也开通了自己的QQ农场。
这下我一有空，就赶快打开电脑，给我的菜浇水、除草、捉虫......，忙的不亦乐乎。我时不时还要到朋友的农场转转，看看他们的菜熟了没有，如果熟了，我就“偷点”，如果不熟， 我就帮他们除除草、浇浇水、捉捉虫。当然，我菜园里的菜也愿意和朋友们一起分享。我们开心的种萝卜、种西红柿......，等级高的菜农还可以种价钱高的种子，比如西瓜、香蕉、蘑菇......。
在QQ农场里我体验了劳动，收获了快乐，我相信，只要我们去播种，就一定会有收获。
这位同学的这篇作文就写得非常真实，是一篇不错的文章。然而，很多学生面对作文题目无话可说，就怕作文，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。这样的作文既没有效果也不会让学生的作文水平提高，长此以往，作文就会越来越难了。所以我们在作文教学时，应该指导学生说老实话，写老实文。
三、改动：对自己的作文要反复的修改
叶圣陶先生认为：作文的批改主动权应属于学生本人。我觉得很有道理。因为学生自己修改作文这种方法是培养作文能力的重要组成部分，也是提高学生自身分析问题和解决问题能力的好方法。每次作文时，我都是先给学生一个作文的范围放手学生自己理解体验再自己写，写完了之后自己改，自己改分三次：第一次是改错别字词，第二次是改不通顺不连贯的句子，第三次是对通篇作文的再次感悟。自己改完了，同桌之间或者同学之间相互的修改。在修改的过程中要勾划出同学的好句子或好词，再修改不足的地方。同学间相互讨论，再重写，我再对修改后的作文进行一些评价和讲解，学生再写，这样反复的进行。这样，学生不但知道了怎样写才细腻传神，怎样用词才简洁生动，而且在作文——评价——交流——重写这一系列的过程中，懂得了什么样的作文才是好作文，养成了严谨细致的作风和自我修改作文的习惯，提高了作文能力，形成了可持续发展的良好态势。
总之，作文不是三两天就可以提高可以改善的，而是一项长久的持之以恒的工程。我们要和学生共同努力，让学生在体验中离不开作文，让学生在进步中爱上作文。