浅谈运用多媒体优化数学教学_1500字
文章摘要：数学作文1500字:怎么写好浅谈运用多媒体优化数学教学1500字作文？浅谈运用多媒体优化数学教学浅谈运用多媒体优化数学教学长治市武乡县故县中心小学姓名：李竹青[摘要]现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必要趋势。以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代化远程教育，正好迎合了教育发展趋势，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。以下是李一涵写的《浅谈运用多媒体优化数学教学》范文；
- 作者：李一涵
- 班级：高中高三
- 字数：1500字作文
- 体裁：
- 段落：分10段叙写
- 更新：2024年11月04日 04时35分
浅谈运用多媒体优化数学教学浅谈运用多媒体优化数学教学长治市武乡县故县中心小学姓名：李竹青[摘要]现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必要趋势。以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代化远程教育，正好迎合了教育发展趋势，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。在小学数学教学中应用现代远程教育资源可以使数学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词优化教学一、数学教学情景的创设，有助于培养学生对数学的兴趣。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课程中，适当引入与教学内容有关的故事、寓言、谜语等，可以帮助学生开展丰富想象，可使他们兴致勃勃地投入到新知识学习中去，变好奇心为浓厚的兴趣。例如我在冲“分数大小的比较”一课时，说：“今天我给大家讲一个故事，你们想听想看吗”？这时我打开电脑画面显示的是《西游记》唐僧师徒四人西天取经的片段。一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个人大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴。
叫喊说：“西瓜是我找来的不给我六分之一，也的五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给了八戒，八戒吃完西瓜拍着肚子说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事我又说：“你们能告诉我八戒这是为什么呢？”这样的导入，即生动有趣，又蕴含着数学知识。能激励学生积极主动的学习。以于教学有关的趣闻、故事作为新知识重点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
二、远程教育为学生提供丰富的学习资源，促进了学生学习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料。由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。
而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络，交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情境，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并多所获得的信息进行分析，让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
三、利用多媒体教学，突破教学重点和难点传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音。板书浪费大量的时间，还不一定规范，二年多媒体教育通常采用的是“课件+讲稿”的方法，形象直观，动态演示等教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。例如：在分析：“一列长240米的火车以美分800米的速度通过一座大桥，用了3分钟的时间，这座桥多少米？”这道题时，学生往往把多车行的路程与桥长等同起来，我们可以用多媒体模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到大桥上开始，在桥的下面跟随火车同步出示火车的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥长度=火车3分钟行的路程-火车的长度”这一数量关系式了。这样，在多媒体课件使用过程中，采用动态演示与讲座，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解的更透彻。
四、利用多媒体教学，使数学问题生活化数学来源于生活，服务于现实生活，适当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和传召性。例如：在数学“图的认识时”，在学生认识圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都是圆形吗？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。
接着又显示一组车轮同是圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车形式的又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。总之，电教多媒体具体形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动搭配诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习兴趣诸多因素去综合考虑，这样才能引领学生走进文本；突破教学重点和难点；是数学问题生活化。