《再见了，亲人》第一课时教学设计_1200字
文章摘要：亲人作文1200字:怎么写好《再见了，亲人》第一课时教学设计1200字作文？一、教学目标1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。联系上下文，重点理解“雪中送炭、唯一”等词语。2、能正确理解课文内容，学习1自然段，联系上下文，理解重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。以下是郑清明写的《《再见了，亲人》第一课时教学设计》范文；
- 作者：郑清明
- 班级：高中高三
- 字数：1200字作文
- 体裁：
- 段落：分36段叙写
- 更新：2023年02月04日 21时51分
一、教学目标
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。联系上下文，重点理解“雪中送炭、唯一”等词语。
2、能正确理解课文内容，学习1自然段，联系上下文，理解重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
二、教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
三、教学难点：感受文章要表达的思想感情。
四、教学准备：
1、魏巍的作品《谁是最可爱的人》
2、《英雄儿女》主题曲。二胡《还乡行》
教学过程
一、 情感导入
1、板书“亲人”后问谁是你的亲人？让学生简要说出有血缘关系的人称为亲人。
2、读课题。引言：亲人就在眼前，学生读“再见了，亲人”。以后再也见不到了，学生读“再见了，亲人”。
〔设计理念〕本课蕴含着浓浓的情感因素，以亲人为切入点，通过两读课题，打通学生的情感关卡，使孩子受到感染，为学习课文做好铺垫。
二、初读课文，学习生字词，感知大意。
1、用你最喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
2、指名认读生字。
3、学生简单汇报读懂什么。提示：比如对课文内容、课文结构、课文情景的看法和见解。
4、在学生回答中相机让其板书大娘、小金花、大嫂。在写“嫂”的时候进一步的指导。
5、在说主要内容时加入时代背景的介绍。
〔设计理念〕虽然是五年级学生，但本课生字词较多，学生遗忘率比较高初读是阅读教学之始，扎扎实实学好生字词，读准字音为精读课文做好准备。
三、合作探究，感知第一段
1、把最令你感动的地方划出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么，并在旁边写一写自己的体会。
2、学生自读自悟后在四人小组中交流。
3、全班交流。
预设一：课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒路旁 救伤员失小孙孙
预设二“大娘，停住您送别的脚步吧！……永远不会。”通过品读祈使句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“大娘”对“志愿军战士” “慈母般”的深情。
预设三：播放《英雄儿女》主题曲后出示投影：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！指导学生理解“带着”“顶着”“冒着”、“穿过”、几个词语的含义，联系上下文理解“雪中送炭”。并让学生用“雪中送炭”说一句话。结合录像深化对句子含义的理解。通过大娘冒着生命危险送打糕，感悟她对志愿军的深情厚谊。
预设四： “您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？”
4、归纳段的表达方法。让学生按“话别、追忆、抒情”分层
〔设计理念〕舍得花时间让学生读书，通过合作学习，小组交流等形式充分体现学生是语文学习主人的理念。同时让学生走近文本，既训练学生读书方法又培养语文能力。
四、指导朗读，深化理解
朝鲜的大娘为我们洗补衣服，战斗中送打糕，为求伤员失去了唯一的亲人----小孙孙。.这比山还高比海还深的情谊我们能忘怀吗？所以我们的志愿军对大娘说（配乐引读）“大娘，停住您送别的脚步吧！您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀......
〔设计理念〕通过配乐朗读，把文章感情推向高潮，加深学生对文本的理解。
五：作业：
1、必读题：熟读课文，背诵第一段。
2、选做题：阅读魏巍的作品《谁是最可爱的人》。