语文老师如何“述而且作”_10000字
文章摘要：语文老师作文10000字:怎么写好语文老师如何“述而且作”10000字作文？原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在。以下是韩静枫写的《语文老师如何“述而且作”》范文；
- 作者：韩静枫
- 班级：高中高三
- 字数：10000字作文
- 体裁：写人
- 段落：分36段叙写
- 更新：2024年05月03日 05时27分
原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文
中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”
郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。
写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。
在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语