教师作文1500字
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《教师的20项修炼》读书体会文章_1500字

文章摘要:教师作文1500字:怎么写好《教师的20项修炼》读书体会文章1500字?于 无 声 处 的 教 育读《教师的20项修炼》,书中提及了关于教师语言的修炼。心中便涌现出是对很多教育大师的事迹,印象特别深刻的确实是他们的语言,想起王崧舟的气势,孙双金的幽默,窦桂梅的温柔,更有陶行知先生关于“三颗糖”的故事。以下是姚和写的《《教师的20项修炼》读书体会文章》范文;

  • 作者:姚和
  • 班级:小学六年级
  • 字数1500字作文
  • 体裁:写人
  • 段落:分35段叙写
  • 更新:2021年05月10日 03时57分

于 无 声 处 的 教 育

读《教师的20项修炼》,书中提及了关于教师语言的修炼。心中便涌现出是对很多教育大师的事迹,印象特别深刻的确实是他们的语言,想起王崧舟的气势,孙双金的幽默,窦桂梅的温柔,更有陶行知先生关于“三颗糖”的故事......教师的语言确实是一门艺术,如同无形的手引领你在沉醉中前行

想起不久前那天,我正在办公室整理资料,听见随着中午放学铃声响起的,还有小操场一个小男孩的哭闹声,那声音感觉就是“歇斯底里”。匆匆来到小操场,看到大吼大叫的孩子正躲避着不远处的老师,年轻的体育教师无法靠近孩子,着急又无计可施,只得涨红了脸站在一旁,这场景想起让我想起一个词:僵持不下。

经过小操场的老师们都纷纷靠近孩子,有劝慰的,有疑惑的,更多的是关心。孩子在越来越多关注目光中,愈发哭闹,还不断往角落里退缩。

我轻声询问原因,原来是刚才二年级的体育课,孩子不遵守纪律,被批评了几句,就抱着老师的腿,不依不饶,大哭大闹,老师让他和同学一起回家,他却在小操场和老师玩起了“捉迷藏”。很明显,这是个在家被宠坏的任性的小太阳

我请在场的老师们离开,包括那位生气又无奈的年轻老师。

小操场顿时安静下来,只剩下我,还有角落里那个抽泣的孩子。

我默默地注视着他,脸上没有怒气、没有笑容,只有平静。

孩子的抽泣声越来越小,眼睛紧盯着我,先是戒备,继而是疑惑,最后变得不知所措。

沉默中对视的五分钟过去了,这真是个漫长的五分钟。

我慢慢伸出手,对他做了个“过来”的手势,他疑惑地看着我,依旧是不知所措,我又招了招手,自己转身慢慢离开,尽量步履缓慢,让他感觉我在等他。

渐渐的,身后有了动静,轻轻的脚步声伴着隐隐的抽泣,我眼角的余光瞥见孩子跟上来的身影,我向孩子伸出手,孩子迟疑地伸出那脏兮兮的小手,我握住了那只手,带着他往校门口走去。

走到长廊,我转身面对他,蹲下身子,为他理了理红领巾,掏出面纸为他擦了擦那张还有泪痕的笑脸。

“怎么了?”我轻轻问他。

“......”孩子结结巴巴说了一大段话,大体意思是自己犯了个小小错误,老师批评了他,同学们因此都笑话他。说完,他的眼睛又红了。

“确实是个小小的错误,那老师该不该批评?”

“嗯!”

同学们为什么笑话你呢?平时他们笑话你吗?”

“就今天,我犯了错误!”

“老师发现你很诚实,能勇于承认自己的错误,这是优点呀!以后还会犯这样的错吗?”

“不会了!”

“那同学们还会笑话你吗?”

他没有说话,低下了头!

“本来呀,你犯的错误只有芝麻这么大,老师批评了,应该接受并争取改正呀?可是你后来的表现是改正错误的表现吗?”

“不是!”

“你准备在操场躲一辈子吗?那样有用吗?眼泪有没有帮你解决问题呢”

“没有!”

“后来的大哭大闹,不肯回家,让这个小错误变得越来越大,都快赶上西瓜了!不过你很聪明,知道跟着老师走,说明你还是乐意改正呀!”

我摸摸他的小脑袋,送他到门口,把他交给在门口焦急张望的妈妈,轻描淡写地说:”犯了点小错误,不过已经在改正了!”

下午,孩子的体育老师告诉我,孩子找了他几次,已经主动向他认错了!

又想起《教师的20项修炼》中提及的一段话。

“教师不仅是一个语言的表达者,也是学生心灵倾听者,师生语言沟通价值无限。对教师而言,多倾听学生的心声,是师生交流的基本条件。无论是课堂教学,还是思想品德教育,教师对学生施加喋喋不休、狂轰乱炸的语言影响,并不一定能够达成良好的教育教学效果。教师在与学生进行交流的过程中,更要有‘语言的沉默’。”

古往今来,智者的语言总是相当精炼。苏格拉底面对弟子们的疑惑,经常都是以简练的语言,一语中的,发人深思,留给人足够的反感悟空间。

我们面对的是孩子,他们的年龄特征、接受知识的特点决定了需要给予直接的正面教育,但这种正面引导切不可是简单的说教,更不能是一发不可收拾的唠叨。千万要注意“教师的嘴不是灌输知识的源泉,学生的脑袋也不是麻木接受知识的‘水桶’。”

“上帝赋予我们一条舌头和两只耳朵,为的是让我们多听少说。对学生的发展而言,教师真诚的言说与虚心的倾听,不仅意味着对学生的关注关心关爱,而且表示对学生的尊重理解与接受。一个善于倾听的老师,必定是能够使学生产生亲切感的。从此意义上说,教师对学生的教学和指导,首先便是倾听学生的体悟。”

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作者:小学六年级学生(5)班 姚和

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